2013年西师版语文第十册《家乡的桥》教学设计

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1、《家乡的桥》教学设计教材：上海市九年义务教育课本（试验本）四年级第一学期教学目标：　1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。　2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。　3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。教学难点：领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。课前准备：　1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。　2、多媒体课件。教学过程：一、谈话启发，入情入景　　引出课题：家乡的桥二、自读欣赏，整体感知。　1、配乐自由读全文。　2、围绕

2、“家乡的桥”，交流印象最深的内容。　3、归纳板书，梳理课文。三、品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学）　1、教师引读文中描写桥名的语句。　2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。　3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。　　　理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。　4、指导朗读，抒发阅读感受。　5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。　6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。四、根据板书提示，总结课文。　1、理解：长相忆，

3、最忆家乡的桥。　2、创设情景，表达感受。12．《家乡的桥》教学设计教学要求：　　　1、理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。　　　2、学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。　　　3、能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。　　　4、有感情地朗读课文，背诵课文三——五节。　　教学重点、难点：体会用词要准确。　　教学时间：三课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第—课时　　课时要求：　　　1、自学本课生字新词，查字典理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语

4、意思。　　　2、通读课文，理清层次。　　　3、初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。　　教学过程：　　一、谈话引出课题。　　　1、师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)1、家乡的桥　　　2、齐读课题　　　3、审题：读了课题，你想知道哪些内容?　　二、预习课文。　　　1、生字组词。　　　2、查字典，理解预习3的词。　　　3、通读课文，了解大意。　　三、检查预习情况。　　　1、指名字组词。注意读音，组词是否正确。　　　2、理解词意。　　　　①缀——连接，组合。课文指石

5、阶一阶一阶连接上去。　　　　②撷取——摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。　　　　③刚劲雄健——强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。　　　　④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。　　　3、通读课文，了解各节的大意。　　　　①故乡江南的小河多。(板书：河多)　　　　②小桥的数量多。(板书：小桥多)　　　　③小桥的造型千姿百态。(板书：造型多)　　　　④小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美)　　　　⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多)　　　　⑥作者最忆家

6、乡的桥。(板书：忆桥)　　四、根据不同内容，给课文分段。　　　　第一段：(1)故乡江南的小河多。　　　　第二段：(2—5)介绍故乡小桥的特点。　　　　第三段：(6)作者最忆家乡的桥。　　五、练习读课文。　　六、作业：　　　1、完成练习册查字典作业。　　　2、抄写读读写写的词，每词抄四遍。　　　3、读课文三遍。　　板书：　　　　　　　　　　　　河多　　　　　　　　　　　　小桥多　　　　1、家乡的桥　　造型多　　　　　　　　　　　　名称美　　　　　　　　　　　　乐趣多　　　　　　　　　　　　忆桥　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时要求：　　　1、学习课文1——3节，重点训

7、练学生分三步体会用词的好处。　　　2、朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。　　　3、准备背诵第三节。　　教学过程：　　一、学习课文第一节。　　　　我的故乡在江南。故乡的小河像一条血脉，网布在大地母亲的身上。　　　1、指名读，讲段意。　　　2、重点训练体会作者用词的好处。　　　3、出示学习方法：　　　　*1、查字典理解带点词语的意思。　　　　*2、联系上下文，想想带点词语在文中的意思。　　　　*3、体会带点词语的运用好在哪里。