鄂教版科学八下《质量守恒》word教学参考材料

《鄂教版科学八下《质量守恒》word教学参考材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、[原创]《质量守恒定律》（教学设计、导学案、教学反思）作者：蔡春霞    发布时间：2010-4-22    编辑：刘珍玲    录入：刘珍玲    浏览次数：1040 教材分析：本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了理论准备。学生分析：从学生的心理特点来看，初三学

2、生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要我们教师有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从能力水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。另外，学生在讨论探究的学习方式中，小组合作比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些实验基本操作，初步具有实验探究的能力，但在实验方案设计和概括推理等能力方面仍需

3、提高。教学目标： 1、知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、过程与方法（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。（3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观（1）      通过实验探究，激发

4、学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。（2）      通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律教学难点：从微观的角度探究质量守恒的原因  教学方法：引导发现法  学习方法：实验探究法、分析归纳法。  教学流程：创设情景，激发兴趣——→提出问题，进行猜想——→合作实验，获取新知——→微观模拟，加深理解——→学以致用，解决问题——→盘点收获，能力提升——→课

5、堂检测，查漏补缺——→课后作业，促进提高  教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、出示情景：一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”2、你认为福尔摩斯的回答正确吗？3：相信通过本节课的学习，我们就会做出正确的判断。二、提出问题，进行猜想1、出示镁带燃烧、水的电解

6、、铁丝的燃烧图片，让学生找出共同特征。引出问题：化学反应生成了新物质，在生成新物质的前后物质的总质量是否发生变化？                                                                                  2、化学反应前后物质的总质量究竟是否改变呢？请你结合自己所学的知识，提出你的猜想。                                                   三、合作实验，探索新知1、大家的猜想是否正确，需要用实验加以检验。

7、做实验之前必须设计好实验方案，就本节课的探究课题而言，你准备怎样设计实验方案，在设计实验方案之前你都想到了什么？请大家完成课本105页“活动天地”第2题的内容，然后小组交流。2、汇报交流，明确有气体参加或生成的反应，一定要让反应在密闭容器中进行。3、根据老师的要求选择最佳研究对象。根据老师提供的仪器和药品设计实验方案。  4、以小组为单位进行探究实验。                                            5、汇报实验现象和结论。6、说明：仅凭一两个实验或一两次实验是不足以说明什么问题的，科

8、学家经过了无数次实验后发现结果都是和你们的发现是一样的。                                             7、让学生用概括的语言描述实验结论。教师指出该结论是质量守恒定律，并板书课题。