2015春北师大版品生二下《第一单元 我爱我的班集体》word教案

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1、二年级品德与生活上册教案赵庄小学尉永红第一单元：我爱我班教材分析：本单元秉承中国“见贤思齐”、“宽厚仁爱”、“诚信”等传统道德经髓，以强调“品德培养回归生活”、积极引导儿童健康发展。从儿童与同学、儿童与自我、儿童与班集体若干层面展开呈现与探索，培养儿童有爱心、有责任、自信、乐观、宽容、、尊重他人，追求上进的情感与态度，引导生生之间，师生之间建立诚实有爱，互信互助的关系，促进儿童养成基本的行为习惯，初步掌握交往的技巧。单元目标：1、尊敬老师，喜欢和同学交往，热爱学校和班集体，自信，诚实，上进。2、养成良好的文明行为，遵守校规校纪。3、尝试用观察、讨论、采访等

2、方法进行探究活动。4、初步掌握与老师、同学交往的技巧，培养学生的交际能力。课时建议：单元授课时数：4—8课时。第一课：我佩服的同学教学目标：1、善于发现同学的优点。2、学会欣赏、赞美他人的优点3、能学习同学的优点、长处，激励自己进步。教学重难点：1、学会赞美他人的语言。2、在生活中养成欣赏、赞美他人的好习惯。德育目标：养成虚心学习别人长处和优点的习惯。教学用具：课件、优点放送卡、奖状。教学过程：一、活动导入。师：听说最近我们班的同学非常棒，我想把这几张奖状奖给咱们班的同学。你认为到底应该奖给谁呢？1、第一张奖状是勇敢奖，奖给咱们班最勇敢的人。2、第二张奖状

3、是优点奖，奖给这个团结、进取的优秀班集体中，一个有优点并且能找到别人有优点的同学。3、第三张是学习奖，奖给能努力学习别人优点的同学。二、活动中明理。为同学找优点。要求：小组成员发言要有秩序，不发言的成员要认真听别人的发言；在别人讲述自己的优点时，数一数同伴为自己找到了几条优点。然后，全班交流：你的同伴为你找到了几条优点?你有什么想法?是否很高兴?你以后将怎么做?小结：每个人都有许多的优点，我们应该正确了解自己的优点，积极地发掘它，增强对自己的信心。评价：同学们，你认为应该奖给谁呢？为什么？1、学生自由发言，说出原因。从多种角度称赞同学：填充句子“我是一个…

4、…的人”、“你是一个……的同学”。（附赞美词语：乐于助人、兴趣广泛、有恒心、认真学习、勇敢、温柔、有理想、善良、文静、细心、坚强、思维能力强、组织能力强、有责任心、有主见、善解人意、活泼开朗、尊敬老师、坦率、人际关系好、热爱劳动、诚实、聪明、热情大方、成绩优秀、五官端正、眉清目秀、身材苗条等，跑步快耐力佳、幽默风趣、上课专心、运动健将、老师有问必答、班上的开心果、棋艺不错、生物不错、篮球不错、心胸宽大、能虚心接受批评、乐观开朗、温柔友善、见义勇为、幽默、爱读书、数学好……）2、同桌交流——夸夸别人，为制作优点卡做准备3、师：听同学们一说，老师现在发现，咱们

5、班有优点的同学可真多！我看这样，能不能把你想说的制成优点卡送给同学，好不好？三、实践中导行。1、制作优点卡——教师演示指导，（可以为同桌，也可以为其他同学）。2、赠送优点卡（投影演示）：找个几个同学展示自己的设计：说说给谁的，他的优点是什么？说说你的心里话！最后把优点卡亲手送给他。收到优点卡的学生谈感受——教师帮助张贴优点卡（选４―５学生展示）3、集体活动，赠送优点卡4、为没有收到优点卡的同学找到优点（1）每位同学都真诚地对他（她）说一句由衷、贴切、独特赞美的话。通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人。(2)全班同学为他人找优点，用恰

6、当的、带有个性化的方式夸奖同桌，如竖起大拇指、拍拍对方的肩膀、微笑等。师小结：现在，咱们班每个同学都找到了自己的优点，也学会了给别人找优点，这个消息被一位小记者听说了，他要来采访一下大家，（投影：听到同学的夸奖，你心里有什么想法？你在夸奖别人的时候有什么感受？）四、颁发奖状教师总结：无论是赞美别人，还是被别人赞美，都会给人带来积极、愉快、高兴的体验。因此在生活中，我们要学会观察，积极发现别人的进步与优点，以恰当的方式告诉他，让他知道你对他的欣赏，使大家生活在一个愉快和谐的环境中。同学们，知道我们的第二张、第三张奖状应该给谁了吗？(学生说自己的想法)师总结：

7、每个同学都找到了自己的优点，也学会了给别人找优点。其实我们每一个有优点的人和每一个能发现别人优点的人，都是这张奖状的主人。全班同学在奖状上签名。附：板书设计我佩服的同学我是一个的人。你是一个的人。他是一个的人。教后反思：新课程强调学生是学习的主体。教师要精心创设教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，由学生自主学习、自学建构，改变学生围着教师转的局面。因此，在课堂教学过程中，教师一是要尊重学生。教师要理解和认识学生本身的体验、感受在他们认识生活，学习做人、做事过程中的重要意义。给学生体验的时间和机会，让他们在充分体验的基础

8、上自己得出对生活的看法，而不是用成人的体验代替儿童自己的体验。学生