人教版必修一3.3《摩擦力》word教案6

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1、摩擦力【教学目标】1、知识与技能⑴知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。⑵知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。⑶知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。2、过程与方法通过交流实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感、态度价值观在研究问题时，学习突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。【教学重点】⑴重点：滑动摩擦力、静摩擦力产生的条件及规律；并会用F＝μFN解决具体问题；正确理解最大静摩擦力的概念。⑵教学策略：实验探索、观察思考、探讨对问题的理解。【教学难点】难点：⑴正压力FN的确定及滑动摩擦力

2、方向的判断；⑵静摩擦力的产生条件及其大小和方向的判断。⑶教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。【教学方法】实验法、分析与启发式讲授。【教具准备】带绳的木块、小铁块、测力计、一块小毛巾、报纸一定量的水等。【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，请那出你的物理和化学课本，让我们做个有趣的对比实验：⑴让物理课本被化学课本压着，左手拉着化学课本，右手拉物理课本，拉出物理课本困难吗？⑵现在改变一下方法，让两本书没两三页交叠一次，互相交叠压好，在拉出物理课本，与上次情况对比。⑶用刚才交叠好的课本，让一个女同学用两手指紧压着，两位男同学从两侧拉开，让拉动

3、的两位男同学谈谈刚才施加的拉力情况？同学们，我们在抽出两本课本时，分别克服了什么力的作用？今天我们就研究一下这个变化多端的摩擦力？二、新课教学⒈静摩擦平时我们提到摩擦力的时候总有这样的一个感觉，两个物体发生相对运动时就会有摩擦力，两个相对静止的物体之间会不会有摩擦力呢？是一定有，还是可能有？能举出相应的例子加以说明吗？停在粗糙水平面上的物体上，水平面对该物体有摩擦力吗？怎样才能使二者之间有摩擦力？学生：推它，但不使之运动。从受力角度分析，可以判断出该物体的确受到水平面的摩擦力。我们把这种力叫静摩擦力。请大家总结一下，要想让相对静止的两个物体之间有静摩擦力，需要哪些

4、条件？⑴概念：一个物体在另一物体表面上相对另一个物体有运动趋势的时候，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做静摩擦力。⑵静摩擦力产生的条件：（可以对比弹力产生的条件：接触、发生了弹性形变）①两物体直接接触；②接触处存在压力（可以从引入实验合理外推，压力越大摩擦力越大，压力为零，摩擦力为零）；③接触面不光滑；④两物体间有相对运动的趋势。⑶静摩擦力的大小：F1FFmaxGO物体滑动物体不动以水平面上的物体之间的摩擦力为例分析，怎样让着两个物体之间有相对运动趋势？用多大力呢？用实验（如右图）进行分析，发现可以很小，也可以很大。可见静摩擦力的大小是一个范围。但是总对应着

5、一个最大极限，把这个最大值，这个最大值叫最大静摩擦力Fmax。两物体之间的静摩擦力介于0和Fmax。即0

6、念：一个物体在另一物体表面上相对另一个物体滑动的时候，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做滑动摩擦力。(引导分析，归纳得出产生滑动摩擦力的条件)⑵产生条件：①两物体直接接触；②接触处存在压力；③接触面不光滑；④两物体间有相对运动。要产生滑动摩擦力必须同时具备这四个条件，缺少任何一个条件，都不能产生滑动摩擦力。⑶大小：鼓励大家进行猜想：滑动摩擦力可能和哪些因素有关？从大家可能提供的答案找出一到两种猜想请同学们进行实验设计给予验证。并引导在多个变量影响的情况下，使用固定变量法进行实验研究。①实验验证与压力有关：让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示

7、数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？学生回答：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。②实验验证与接触面间的材料有关：更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？引导学生答：说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料等有关。③对于学生提出的与面积、

8、运动的速度