2017北京课改版语文七下第1课《春》word教案1

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1、1春教学目标知识目标1.理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面。2.学会品味文中清新、优美的语言。(重点)能力目标学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解情景交融的写作特点。(难点)情感目标体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时学习目标1.整体感知课文,理清本文思路。(重点)2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)教学过程一、导入新课同学们,法国雕塑家罗丹曾这样说:“美到处都有,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在,它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,它似乎是各

2、种美的综合。我们祖国绚丽的山河,真是美得令人沉醉,在不同的季节,不同的地方,展示出不同的风姿。现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。二、教学新课目标导学一:理清本文思路1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?全文围绕一个“春”字,写了盼喜、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第1—2自然段盼春,第3—7自然段绘春,第8—10自然段赞春。2.细读第③—⑦段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?  作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具

3、体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3.你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?示例一:“春草图”——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄这句古诗。”示例二:“春花图”——备课笔记这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”示例三:“春风图”——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“吹面部寒杨柳风,沾衣欲湿杏花雨”。示例四:“春雨图”,这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”。目标导学二:把握景物特点1.比较春草图

4、、春花图、春风图、春雨图等图画,小组合作,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早作好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。目标导学三:拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换,为什么?示例一:不能调换,作者大体按照

5、时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成。示例二:可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案,学生各抒己见)【学法指导】把握景物的特点:1.弄清景物描写的几种角度,如正面描写和侧面描写,听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。2.找有关景物描写的语句进行分析。3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。板书设计(一)盼春春草图春花图春(二)绘春春风图春回大地春雨图生机勃勃迎

6、春图(三)赞春第2课时学习目标1.品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)2.学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法。(难点)学习过程目标导学一:品味优美的语言1.本文主要运用了那些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用吗?(1)反复。如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”生动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是

7、:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”用“眼睛”“星星”作比,写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。(4)排比。如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。……2.除了修辞手法的运用,本文也有不少富有表现力的词语,这些词语的使用是作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏。(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。赏析:用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”

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1、1春教学目标知识目标1.理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面。2.学会品味文中清新、优美的语言。(重点)能力目标学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解情景交融的写作特点。(难点)情感目标体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时学习目标1.整体感知课文,理清本文思路。(重点)2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)教学过程一、导入新课同学们,法国雕塑家罗丹曾这样说:“美到处都有,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在,它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,它似乎是各

2、种美的综合。我们祖国绚丽的山河,真是美得令人沉醉,在不同的季节,不同的地方,展示出不同的风姿。现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。二、教学新课目标导学一:理清本文思路1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?全文围绕一个“春”字,写了盼喜、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第1—2自然段盼春,第3—7自然段绘春,第8—10自然段赞春。2.细读第③—⑦段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?  作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具

3、体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3.你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?示例一:“春草图”——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄这句古诗。”示例二:“春花图”——备课笔记这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”示例三:“春风图”——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“吹面部寒杨柳风,沾衣欲湿杏花雨”。示例四:“春雨图”,这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”。目标导学二:把握景物特点1.比较春草图

4、、春花图、春风图、春雨图等图画,小组合作,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早作好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。目标导学三:拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换,为什么?示例一:不能调换,作者大体按照

5、时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成。示例二:可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案,学生各抒己见)【学法指导】把握景物的特点:1.弄清景物描写的几种角度,如正面描写和侧面描写,听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。2.找有关景物描写的语句进行分析。3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。板书设计(一)盼春春草图春花图春(二)绘春春风图春回大地春雨图生机勃勃迎

6、春图(三)赞春第2课时学习目标1.品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)2.学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法。(难点)学习过程目标导学一:品味优美的语言1.本文主要运用了那些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用吗?(1)反复。如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”生动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是

7、:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”用“眼睛”“星星”作比,写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。(4)排比。如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。……2.除了修辞手法的运用,本文也有不少富有表现力的词语,这些词语的使用是作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏。(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。赏析:用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”

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