2015秋牛津上海版英语八上unit 6《nobody winsⅰ》word单元教案

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1、上教版《牛津英语》八年级上册Module3ScienceFictionUnit6NobodyWins（I）浙江省杭州外国语学校   王佳  夏谷鸣  胡跃波一、课例背景 本课例选自第十届初中英语教学观摩研讨会（西安），授课时长为35分钟。授课教师为浙江省杭州外国语学校王佳，指导教师为浙江省杭州外国语学校夏谷鸣、胡跃波和沈玉荣。本节课在此次研讨会中获一等奖和优胜奖。 二、教学内容分析 本课教学内容选自上教版《牛津英语》八年级上册Module3ScienceFictionUnit6NobodyWins（I），单元话题是旅行和探险，话题的相关核心词汇包括astronaut、gohiking、w

2、illdo、begoingto、haveaswim、cycling、haveabarbecue等。与该教材的其他单元一样，本单元围绕中心话题设计了阅读、语法、听力、口语、写作五个部分，其中阅读部分是一篇关于太空探险的材料，融合了话题和目标语言；语法部分是关于一般将来时的讲解和练习；听力部分是一个关于旅行的故事；口语部分是关于表达意愿和提出建议的句式的练习；写作部分即本节课内容（见附录），为该单元的最后一节课，让学生通过撰写一则旅行计划来巩固和内化本单元所学的语言知识，以书面形式输出信息，表达思想。 在本节课上，学生通过学习美国一所高中的学生如何投票、统计、制定时间表、写旅行报告等一系列活

3、动，体验并践行制定旅行计划的任务。在整个学习过程中，学生均需要运用本单元的重点语法知识——一般将来时。 本节课设置的教材活动非常真实、清晰，符合学生的生活实际，学生容易模仿并实践，可以让学生亲身经历投票决定活动项目、制定活动时间表以及写旅行计划等步骤和过程。但是，由于每一项任务都需要经过学生的思考和行动，需要耗费较多的课堂时间，难以保证在35分钟内完成。在与指导老师讨论后，授课教师梳理出了这节课中哪些步骤是必不可少的，是需要给学生一定的时间去思考的；哪些步骤是可以省略的，或者是可以给学生一些支架来自主完成的。根据这样的原则将教材进行了如下调整： 1.在A部分的投票结果统计部分，除了Gir

4、ls和Boys两栏之外，又增加了一栏Total，并给出一个例子，如Girls10Boys7Total17。这样学生在统计结果时就能更加迅速，将宝贵的时间留给后续的写作部分。 2.本节课课本的局限性在于，课本的填空式写作和学生需要完成的旅行计划之间缺乏适当的过渡，对大部分学生来说难度很高。因此需要教师设置一个写作指导的环节，让学生从思维上做好进入下一步独立写作的准备。 三、学生分析 本次观摩研讨会借班上课的对象是西安交大附中一个班的学生，共28人，他们使用的教材是人教版GoforIt!，平时学生的课堂为中英文双语教学。学生的学习程度分析如下： 1.听说能力方面，大部分学生能够适应全英文授课

5、，并能够参与课堂互动。为确保所有学生都能参与学习活动，课堂用语应尽可能简洁；教学步骤应清晰、明了；在需要讨论的任务阶段，应给予学生足够的讨论时间。 2.读写能力方面，人教版GoforIt!教材每个单元的长篇泛读和写作任务练就了学生较好的读写能力。绝大部分学生能够理解本节课的阅读部分，但是教师应关注写前指导，给学生搭建支架，以确保学生能完成本节课的主任务。 3.文化意识方面，学生平时对中西方文化的差异关注不多。在本节课的教学内容中，跨文化意识是很重要的一个部分。在实施教学的过程中，教师需要耐心、到位地进行文化渗透，让学生自己去体验西方文化。 4.思维能力方面，学生平时习惯了看到作文标题就提

6、笔，边写边思考后续的内容，没有写作之前先思考整篇文章的谋篇布局的习惯。通过本节课的写作，教师有意提高学生的逻辑思维能力，帮助学生养成写作之前先思考的习惯。 总体来说，学生对一般将来时已经有所了解，对于本节课的话题——旅行也很感兴趣，完成本节课的写作任务，并在文化和思维方面有所收获应该不难。 四、教学目标 本节课的主要任务是完成一项旅行计划的写作，以通过此旅行计划来说服MrsHunter与本班学生共同出游，课上的其他活动都为这个主任务服务。这个主任务的达成可以通过以下几个目标来实现： 1.语言知识目标 学生能够运用一般将来时（willdo）表达自己想要做的事情，并能理解以下词汇：quizc

7、ompetition、sailing、cycling、barbecue、island、hiking。 2.语言技能目标 （1）听说目标：学生能够用英语进行讨论，并将讨论结果向全班报告。 （2）读的目标：学生能够读懂、理解投票结果和时间表。 （3）写的目标：在写作之前学生能够在小组内以头脑风暴的形式列出写作提纲，并利用此提纲完成写作。 3.学习策略目标 学生能够根据主任务的情境提出评价标准；学生能够用写作评价标准监控自己的写作过程；学