2012鄂教版九上《听泉》word教学设计

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1、《听泉》教学设计编写者:徐曼利教学目标:     1、 体味作家平淡中蕴含高深的文字境界。     2、 理解艺术家对于自然、人类生活以及人的本性的深切感受。     3 、体会作者运用生动形象的语言描写音乐内容的方法。重点与难点:     1 、对“泉水”意象的理解和把握。     2 、对阿柄艺术风格的感悟理解。 教学时数:1课时教学过程:一、引入新课:“哪里有人类的足迹,哪里就有音乐。”,音乐是人类共有的精神食粮,音乐会将我们带入点点滴滴前尘往事的回忆,引起心灵的悸动。音乐能让人平静喜怒,能让人转移痛苦,能让人淡忘怨恨……下面就让

2、我们聆听一首“此曲只应天上有,人间难得几回闻”的乐曲吧。听后学生自由谈自己的感受。(放送音乐《二泉映月》)二、刚才同学们听的就是民间盲艺人阿炳的二胡曲《二泉映月》,大家先了解了解他的身世。阿炳,本名华彦均,江苏无锡人。父亲是一位道士,,擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。从小时候起,阿炳就跟父亲学习乐器,由于天资聪颖和练习刻苦,他13岁时就已熟练掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多种乐器的演奏技艺。他的命运曲折坎坷,儿时丧母,二十岁丧父,三十多岁时双目失明。生活无着落,,只好流落街头,靠卖艺为生。五十多岁时,吐血病故。正是这位饱尝了人间辛酸的苦

3、难的艺人给我们留下了不朽的传世之作。阿炳卖艺几十年,根据生活体验,创作改编、演奏了许多与时代息息相关的作品。现存的传世乐曲,有《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等六首。而最具吸引力的是他的代表作《二泉映月》。今天我们来拜读韩静霆的《听泉》,和作者一起走进阿炳的心灵。三、检查预习:正确的读出下列词语淙淙(cóng)精灵剔透(tī)濒临(bīn)思忖(cun)流觞(shāng)罅隙(xià)醴泉(lǐ)幽咽(yè)四、课文内容理解1、学生自由大声朗读课文,思考:课文作者围绕《二泉映月》写了些什么内容?

4、用一句话概括。(1)产生 (2)流传           (3)内容(曲子的意境)           (4)评价(崇高的艺术地位)全文介绍了二胡曲《二泉映月》的产生、流传、内容和崇高的艺术地位。2、学生自由朗读第一段。 谁用一句话说说:《二泉映月》是如何产生的?阿炳用自己对自然的热爱,对生命的感悟,加上自己的音乐天才创造了这不朽的经典音乐的“清泉”。3、生活中有了美,还得有发现美的眼睛,有了千里马,还得有伯乐,只有这样,美的东西才能被发掘出来并得以流传。请同学们默读第二自然段,思考:这首音乐的“清泉”是如何得以流传的?是音乐理论家杨荫

5、浏发现了它,听懂了它,记录了它,并为它命了一个确切又充满了诗意的名字《二泉映月》,从此,“泉水”流出了山涧,美妙的音乐得以流传。教师补充介绍乐曲《二泉映月》定名经过: 1950年中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音,当时参加录音的还有祝世匡老先生。录音后,杨先生问阿炳这支曲子的曲名时,阿炳说:“这支曲子是没有名字的,信手拉来,久而久之,就成了现在这个样子。”杨先生又问:“你常在什么地方拉?”阿炳回答:“我经常在街头拉,也在惠山泉庭上拉。”杨先生脱口而出。“那就叫《二泉》吧!”祝世匡老先生说:“光《二泉》不像个完整的曲名

6、,奥曲里有首《三潭印月》,是不是可以称它为《二泉印月》呢?”杨先生说:“印字是抄袭而来,不够好,我们无锡有个映山河,就叫它《二泉映月》吧。”阿炳当即点头同意。《二泉映月》的曲名就这样定了下来。4、重点段落研读:导入:杨荫浏先生听懂了阿炳的琴声,也听懂了他的心声,知音之遇让阿炳深陷的眼窝几乎要溢出泉水了。那么他听到了什么呢?(《二泉映月》给我们创设了一种怎样的意境呢?)指名朗读,学生边勾画有关的语句,然后前后桌之间交流。你最喜欢其中哪一个句子并说说理由。(提示:用了什么修辞?从什么角度写出曲子的美妙动听?)熟悉的乐曲,仿佛把我们带入了山水

7、秀丽的江苏无锡:在我们的眼前,仿佛展现出惠山“天下第二泉”那美丽的景色。伴着泉水的涌动,这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。同学们说说标题有哪两层含义?明确:1、自然界的泉2、阿炳心中的“泉”(淡淡的哀伤、对生命和自然的热爱)5、《二泉映月》以一种抒情式的音乐语言,向我们描绘了月映惠山泉的景色和作者那无限深邃的感情。小泽征尔说“《二泉映月》应当跪下来听”,为什么?音乐中藏着阿炳对生命和自然的热爱,它美妙绝伦,创作者的情感和艺术都达到了极高的境界,需要带着虔诚、崇敬和感激的心情去欣赏。五、讨论:同学们学习了这篇课文有些什么

8、收获或感受?1、让耳朵生出触须触摸自然,让心灵长出眼睛看宇宙;2、热爱自然,热爱生命;3、热爱、继承、弘扬传统文化艺术。六、欣赏古筝曲《高山流水》有人说:“上帝关上一扇门,就会为我们打开另一扇门。”的确,残

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