2012鄂教版九上《界碑》word教学设计

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1、《界碑》教学设计授课人：李瑛教学目的：   1、让学生学会用圈点勾画和做批注的方法品味语言，理解深刻的意蕴。   2、学会用小说的有关知识对小说进行评价鉴赏。感受平凡工作岗位上的人们对祖国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。   3、让学生学会用多种方法塑造人物形象。教学重难点：   1、品味语言，从多角度展开人物形象分析。   2、理解文中所表达的忧患意识。教学过程：一、导入   小小说：也称作微型小说，“一分钟小说”，是一种篇幅短小、情节单一、结构完整、讲求寓意的小说品种。它往往撷取一个生活片断，通过精心熔炼，言简意赅地表达出深刻的主题思想以及复杂

2、生动的社会生活。它一般仅只千字左右。二、整体感知快速默读全文，思考一：这篇小小说讲述的是怎样的一个故事？(评价标准：人物，故事情节，环境)人物：一个边防站长情节：界碑巡查环境：雪域高原一个普通的边防站长在一次界碑巡查中的一个场景三、重点突出——人物形象分析1、提问二：小说是以刻画人物形象为中心，请选择文中对站长描写的句子，分析文中主人公到底是一个什么样的人？你从哪里看出来的？要求每人自由选择朗读并作圈点批注3分钟，评价标准：描写方法，关键词，精神品格我读到             这一句（或几句）从人物的           描写中看到了一个   

3、               的边防站长。学生自由发言，老师板书1：人——他：（画圈）根据学生发言，即时点评归纳提炼，板书2：肖像、动作、神态、心理···（注意提示学生为什么本文中没有语言描写？——因为雪域高原杳无人烟，极度孤独，无言愈见其品质高贵，精神可嘉）师言：原本是那么遥远的一个陌生的“他”，其实他就是一个平凡的人在做着普通的事，在大家的评述下形象逐步清晰了起来，但因作者的“妙笔生花”，他竟显得如此真实而感人！（板书3：勾勒花的形状）2、提问三：可是这花再美，难道大家不觉得他稍显得单调了些吗？请大家再在文中找找看：除了边防站长，作者还写了谁？

4、为什么写他们呢？学生回答:两个年轻战士，还有一个没有出现的继任者。（提示：并不重复，年轻战士的退役衬托其执着，无继任者衬其悲壮）教师提示：这种通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的描写方法我们称之为——侧面描写。（板书4：勾勒一片绿叶——他人）3、提问四：显然，这一片绿叶似太单调了些，其实文章中还有一处尚未挖掘的美丽天地，它对人物形象的塑造一样也起着重要的烘托作用。大家发现了吗？请大家擦亮你们的慧眼，看谁能找到另一片绿叶呢？明确：简要品析环境描写的作用——烘托人物形象。（板书5：请学生上前在黑板上勾勒另一片树叶——环境描写）四、

5、难点突破——主旨把握师语：看看，这是一朵多美丽的向日葵啊！可是，这朵花仅有外表的魅力就足以征服你了吗？不，还不够！为了让它具有持久的常开不败的生命力，我们还需继续追寻，寻找它的生命之源！它生生不息的不竭动力是什么？是根！那文学之奇葩的根是什么？是深刻的主题！记住：任何一个人物形象的塑造，都是为主题服务的！1、提问五：请一生归纳：本文的主题是什么？对这位边防站长的爱国、执着、顽强、敬业精神的敬佩。2、继续追问，提问六：作者除了对这位边防站长的执着、顽强、敬业精神敬佩之外，还有别的吗？请大家齐读题记部分，讨论得出结论——对故事背后深层次的忧虑。试想：如

6、果这位站长真的不在了，谁还能找到那些代表国家尊严的界碑？如果因为这里遥远艰苦，新委派的站长就可以不来就任，祖国的钢铁长城如何能坚不可摧？因而，就此一层面讲，我又真的希望这个故事是虚构的，不是真实的。有了这个题记，更能引起读者的思考。这是我写题记的原意。简要概括文中照应这一主题的描写，如第12段，第17段。五、结束语：在记叙文写作中，人物描写是必不可少的，希望今天盛放在这堂课上的这朵美丽的花能在你的灵魂深处洒下花种，慢慢生根，发芽，在你的心田开满鲜花！六、作业：1、按照课堂讲授的人物描写方法，自学《小巷》2、修改片段作文。七、教学反思