成人英语语用失误原因分析及对策研究

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1、成人英语语用失误原因分析及对策研究　　【摘要】英语学习的最终目的是将英语作为一门交际工具运用到生活中，因此，对于学习者来说，更重要的是如何正确掌握并得体地使用英语。本文通过分析我国成人学习者的英语语用失误，针对成人学生的特点探析正确的英语教学策略，提出改善成人学生语用能力的对策，旨在提高成人学习者的英语语用能力【关键词】英语语用失误；成人学习者；语用能力一、引言成人英语教学一直是我国成人教育中比较重视的问题。由于成人英语学习者错过了学外语的关键期（一般是在十二岁以前），致使他们学习英语不那么轻松自如。并且，成人学生相对于其他学习者表现出很多不同特点，如年龄差异大，生源不统一，学习时间短，缺

2、乏学习动机及正确的学习方法等，因此，成人学生在英语学习中更常出现语用失误。本文针对成人学生的特点，对我国成人英语教学中的语用失误现象进行分析，探析正确的英语教学策略，从而提高我国成人学生的英语语用能力二、语用失误分析（一）语用语言失误现象及原因分析1.说话人使用目的语的表达方式不符合目的语的语言习惯。例如，（1）A：Thankyou.Thatisagreathelp.B：Nevermind.此处说话人B违反了英语本族人的语言习惯，误用了道歉时所回应的表达方式“Nevermind（别介意）”来回应“Thankyou（谢谢）”。根据汉语的表达习惯，当对方感谢时，我们可以用“不客气”，“不用谢”

3、和“别介意”等几种方式来回应。但是按照英语语言习惯，对于感谢若回以“别介意”则会显得蹩脚。因此，此处应使用“Thatisallright”或者“ThatisOK”更为妥当（2）A：Didyougotothesupermarketyesterday？B：Yes，Iwenttothesupermarketyesterday.此处所显示的语用失误是滥用完整句现象。由于在英语教学过程中，教师经常会向学生们强调要完整地回答问题。教师指的是不要漏掉问题中任何一个层面，应完整地一一回答，而学生则误认为应该使用完整的句型。此例句中，完整句的内容已经超越了对话所需的信息量，这反而会令听话人感觉说话人言外之意

4、是有不耐烦的情绪。因此，此处用一般疑问句对应的回答方式“Yes，Ido”更贴切2.说话人常将母语的语义或结构套用到目的语的表达中。例如：（1）母语语义负迁移A：Wouldyoulikeacupofcoffee？B：I’dlikeacupofredtea，please.说话人B想要“红茶”，但是按照英语的词汇习惯，红茶反而是“blacktea”（字面释义是黑茶）。像这样的词汇还很多，如汉语中的“红眼病”对应的英语词汇并不是“redeyed”，而是“greeneyed”（字面释义是绿眼病）。又如“红糖”在英语中并不是“redsugar”，而是“brownsugar”（棕糖）等。因此，成人学生在

5、选用英语词汇进行交际时不应将母语原词生硬地直译，而是应该扩大英语词汇量，掌握地道的英语词汇（2）母语结构负迁移A：Shehasmarriedforthreeyears.在场景应对方面，英语比汉语更为谨慎[4]。此处，与“threeyears”这个时间段场景相对应的应该是一个状态，而“married”仅是一个动作，应该在动词“married”前加上能体现状态的助词“been”。在这里，学习者犯的语用错误是将汉语结构生搬硬套在英语结构中了。因为在汉语中，“结婚”一词既可以表示动作也可以体现状态3.说话人使用有歧义的词语导致语义被误解。例如：A：Pleasetellmeifwehaveclass

6、estomorrow.B：OK.Iwillcallyouthen.此处造成误会的原因是说话人A使用了歧义词语“if”。它可以指“如果”，也有“是否”之意。说话人A的本意是想知道明天是否有课，但被B误认为A是说如果明天有课就告诉他4.说话人的言外之意被误解。例如：A：Isthisyourpaperonthefloor？B：Yes，itis.说话人A的言外之意是责备B将废纸扔在了地上，但B显然误认为A只是在一般地询问，因此造成交际障碍（二）社交语用失误现象及原因分析1.文化差异引起的社交语用失误。例如：（1）A：Mr.Green，youaresoold，letmehelpyouwiththeb

7、ag.说话人A尊崇中国的尊老爱幼美德，特意用“old”来强调对方年龄大了，想要帮助对方。但在西方国家，“old”暗指人老没用，因此西方人会厌恶别人用“old”形容自己（2）A：Icaughtacold.B：You’dbetterdrinksomewaterandtakecareofyourself.说话人B按照中国的习惯对生病的A回以细致的关心细节，但西方人比较注重自立能力，过度关心反而会让人误会言外之意是讽刺缺乏照顾自