在观察中培养探究能力

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1、在观察中培养探究能力参加组别：小学科学教学论文评比姓名：朱光辉工作单位：贵州省黔南州贵定县第二小学邮编：551300职称：小学美术一级电话：18985089596内容摘要：学生学习科学的主要途径是亲身经历探究过程，我们在科学课堂中采用各种教学方法激发学生学习科学的兴趣，提供充分探究的机会，让学生来亲身经历、感悟、体验，从而理解科学知识。关键词：观察、探究、拓展科学探究是科学课程学习的目标，也是科学学习的方式，学生学习科学的主要途径是亲身经历探究的过程，在科学教育中，我们倡导以科学探究为主要的学习方式，作为科学教师要给学生在课堂上提供充分的探究机会，使学生像科学家那样进行科学探究，体验学习科学

2、的兴趣，促进科学探究能力，因此如何引导学生进行科学探究，如何提高科学实验教学的有效性呢，我认为从以下几个方面探讨：一、培养学生观察能力，激发探究兴趣在科学教学过程中，教师要正确引导学生进行观察，观察就是让4学生通过各种感官，有意识的去认识客观事物或现象的一种方法，它能激发学生的学习兴趣，观察能力应是有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力，是获取感情的基本途径。因此在指导学生观察时，老师必须把学生的注意力引向观察，才能有的放矢地进行细致观察，才能对观察对象有比较清晰的感知，以《我们来养蚕》一课为例，若是在教学时只是将蚕的生长过程机械地告诉学生，学生就仅仅知道蚕的生长过程，探究精神就得不到培养

3、，只有学生亲身经历饲养蚕的过程，才能对蚕的一生有着全面深刻的认识。兴趣是最好的学习动力，如果把学生的学习兴趣调动起来了，那将起到积极的促进作用，在科学教学中首先就是要激发学生的浓厚兴趣，学习的兴趣主要来源于学生的好奇心，求知欲，教师通过巧设悬念，将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣，如我在教学《磁铁的磁性》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在课前我就认真做好了教具，会走动的蜗牛，首先我在一块纸板上画出一幅漂亮的蜗牛生活环境图，再把画好的蜗牛图案剪下来，并在蜗牛背面粘上磁铁，背着学生的纸板后面用另一块磁铁来吸引蜗牛图案，使蜗牛在纸板上慢慢移动，课上我提出，同学们你们看一看蜗牛为什么会走动，不

4、会掉下来呢？真神奇啊！难道这是魔术吗？这一下学生的神情高度集中，情绪高涨，一双双小眼睛盯着我，流露出急切的神情，我不慌不忙地把纸板背面反过来，又让学生看看手中的磁铁摇控着蜗牛的走动，学生惊奇的瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声，这时我又说：“蜗牛走动的奥秘在哪里呢？蜗牛走动与磁铁什么有关？”通过这节课4，我们就知道了，通过教具诱发学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，学生产生了学习的浓厚兴趣，提高了学生学习的积极性，对教学工作起到了事半功倍的效果。二、引导学生在探究中思考只有亲历观察，才会引发思考，如在教学《冷水与热水》一课时，学生能根据自己已有的经验知道哪杯水是热水，哪杯是冷水，但当教师让学

5、生说出这杯水比那杯水热多少，那杯水比这杯水冷多少，先让学生们进行讨论，对于他们的想法和判断我没有急于肯定和否定，而是让学生在探究中先思考再判断，去寻找最好的方法，从而让学生说出要使用温度计来进行测量，又如在教学《种子发芽》一课时，我让学生每天观察种子的生长变化情况，通过学生的认真观察并引导学生思考，如：你知道种子发芽需要哪些条件？种子发芽先长出什么，再长出什么呢？于是学生根据老师指导的实验方法进行了播种。由于学生的长期观察对比试验，学生根据自己的观察记录进行了分析，从而得到子种子生长与水分、温度、空气等条件有关，又在观察中获得了种子萌发先长根，再长茎和叶的结论，通过以上论述，教师必须引导学生

6、亲自操作，亲自实践，认真观察实验现象，探究其奥秘，从观察实践中获取答案。三、拓展引伸，延续探究活动科学课程标准指出，教师不要把下课铃声当作教学的起点和终点，要重视引导学生在课后开展后续活动。作为科学教师要做好课外作业的组织和指导工作。课外作业分为课前准备和课后作业，课前有大量4的材料需要学生在课外准备，有很多作业不能在课堂上完成，有些活动更是一个长期的过程，都需要在课后完成，如《动物的生命周期》单元中的饲养蚕宝宝，《植物的一生》单元中种植凤仙花等，我让学生在家准备好花盆、土壤、凤仙花种子及栽种工具等，栽种后要求学生每天认真做好观察，并写出观察记录，如我班学生何欣芮同学，经过两过多月的栽种后，

7、发现自己种的凤仙花盛开后，有的开白色的花，有的开红色的花，有的开紫色的花，还发现开什么颜色的花与凤仙花梗的颜色变化有一定联系，对此她产生了探究的兴趣，通过对各种凤仙花的梗和花的统计分析，发现凤仙花是红梗的风仙花开的是红色或紫色的花，白梗的开的是白色的花，这位同学还将她的观察发现写进观察日记中，从而使学生对探究科学产生了浓厚的兴趣，引起了探究的欲望，开展这样的课后延伸活动能够使学生在观察能力，动手实践等方面都得