让民歌走进少数民族农村小学课堂

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1、让民歌走进少数民族农村小学课堂　　摘要随着社会经济发展，城市化进程的加快，民族同化问题逐渐突出，传统文化与民族文化受到了冲击，逐渐淡出人们视野。加强民族文化教育，首先需要从小学教育入手，在少数民族农村地区开展民族民歌教育。对此，笔者结合教育经验与资料查阅，就民歌走进少数民族农村课堂，进行简要分析并提出自己见解意见关键词民歌少数民族农村课堂研究分析新课程背景下，音乐教育日趋重要，民族文化作为音乐教育的主要内容。让学生充分了解民族民歌，实现文化自信，提升爱国意识，是其必然发展。地方民歌是民族时代发展的

2、产物，是劳动人民的智慧成果，需要我们继承和发扬。因此，让民歌走进少数民族农村课堂，成为音乐教育的重要组成部分，也是新课程改革下的一大重要理念1民歌在少数民族农村中的地位5民歌是我国传统文化的一个类别，是传统文化最主要的组成部分，具有较强的艺术气息。我国民歌发展至今已有上千年历史，在不断发展、继承、创造中走到今天，普遍受到了人们的关注和认可。民歌的产生来源于劳动群众的生产生活中，群众在生活、耕作、生产中的口头创造而形成，没有过多限制，具有强烈的民族气息，不同的人在演唱时会产生不同效果，正是“一曲千家

3、唱，巧妙各不同”。民歌是一个民族的代表，起源于生活，应用于生活，不同民族、不同地区在语言表达、传统文化、地域等方面存在较大的差异和不同，在演唱上也没有较多要求，有着属于自己民族的的特色，进而在民歌演唱时，会出现不同的效果。比如：内蒙古民歌具有豪放、洒脱、高昂特点、陕北民歌主要以奔放、高昂为主；云南民歌则是清新、活泼等各民族不同特点的代表，尤其在少数民族农村中，民歌发挥着重要作用2民歌在少数民族农村发展中存在的主要问题和原因从时代背景发展下看，当今文化多样化，艺术也呈多元化发展，民族歌曲除表达人们的

4、情感，更注重它的艺术性，更能满足人们对艺术欣赏的追求，比如《草原上升起不落的太阳》这首民歌，人们乐此不疲地听这首歌的原因，不仅仅是这首歌的歌词和曲调优美，更多的是欣赏演唱者的演唱艺术和技巧，所以这首歌才由不同的歌唱家演唱了几十年，长盛不衰民歌尽管是本民族的文化，但是在一些少数民族农村地区，由于缺少传承和发展，一些地方民歌早已停滞不前，近年来的老歌翻唱更加严重的影响着民族传统文化的创新发展，进一步加剧了民歌逐渐衰落的步伐。从新疆《大阪城姑娘》、《阿娜尔汗》到陕北的《三十里铺》，至山西的《走西口》、云

5、南的《小河淌水》，歌曲中更多的描�5L的是一种情；而从河南的《编花篮》、云南《猜调》、江南的《采茶圆舞曲》，这些歌曲中更多的描写趣。但是在解放后，民歌开始变得萧条，缺少流行歌曲的创新，缺少情趣，人们也很难从演唱中领会，使得对他的关注较少，加上尽管少数民族农村地区民歌气息浓厚，但是由于缺少传播、宣传进而造成民歌发展严重滞后近10多年来，民歌可以说是步了中国戏曲的后尘。随着流行音乐、摇滚音乐的飞速发展，民歌受到了巨大的冲击。其主要原因在于民歌受众面小，我国各民族的民歌虽然内容丰富，但是受限于少数民族艺

6、术领域和本民族的特色；而流行音乐和摇滚音乐受众范围较广，使得人们对于民歌的关注逐渐减少3让民歌走进少数民族农村小学课堂的思路3.1民歌欣赏，培养学生学习兴趣在小学课堂教学中，欣赏教学发挥着重要作用。在学校教学条件较为充足的地区，教师可以通过多媒体教学资源，引导学生进行民歌欣赏，借助多媒体教学的影音功能进行听觉和视觉相结合的练习，培养学生的民族情感。比如在江苏民歌《茉莉花》教学中，教师可以让学生在欣5赏过程中，播放一些有关本地民俗风情的图片，将其直观的展示在学生面前，进而让学生得到兴趣的培养，让学生

7、了解这首歌曲的真正意义，感悟这首歌曲带来的神奇魅力在一些地方色彩较为浓厚的民歌教学过程中，教师可以采取讲座式的教学方式，让学生感受到真正的民歌音乐魅力。比如在进行本民族民歌教学时，教师可以邀请当地著名的民间艺人，走进小学课堂进行本民族民歌宣传、教授、讲解，让学生了解真正的民歌演唱，树立正确的思想认知；教师也可以让学生直接投入到当地的民族民歌演唱中去，积极的融入到歌唱当中，极大的激发着学生对地方民族民歌的兴趣。总之，将民歌引进少数民族农村小学课堂中，构建浓厚的音乐环境，让学生热爱上民歌，是一种行之有

8、效的方法3.2举办民歌演唱活动少数民族小学教学中，学生们普遍有着强烈的表演欲望，那么教师可以让学生的表演需求得到充分发挥，将民歌引入课堂中，培养学生的艺术情操，一举两得。在课堂中，教师可以开展以民歌演唱主题活动，让学生先进行表演歌唱，而后教师进行教学评价，让学生掌握民族音乐的传承教育，为学生今后民歌学习奠定基础3.3民歌练习与改正5当学生初步学会演唱民歌时，还需要不断的练习，教师要在练习中不断的帮助学生改正错误，进而达到较好的演唱。但是在一些独特民歌中，例如江苏的民间小调《姑苏风光