浅谈职校学生英语听力能力的现状分析和提高策略_论文

《浅谈职校学生英语听力能力的现状分析和提高策略_论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈职校学生英语听力能力的现状分析和提高策略论文关键词：职校学生英语听力分析提高论文摘要：职校学生的英语听力受到其基础阶段学习和训练未完全到位的影响，以及其掌握的语音、词汇和语法等方面的限制，再加上不科学的学习习惯和诸多心理方面的干扰，导致英语听力的教学效果不尽如人意。文章尝试从听力材料的选择，用阅读的手段去促进，从心理方面来疏导，以及应试手段的改进等方面来探讨如何提高职校学生的英语听力能力。在英语学习的五项基本技能中：听说读写译，其中听为各项技能之首。但是，传统的中小学英语教学采用大班制，很多学生一起上课，老师无暇顾及；老师讲讲语法，大

2、家背背单词以应付考试，听力能力无法逐步提高。学生进入高职以后，既对英语听力没有兴趣，也无法跟上英语听力要求提高的步伐，最终放弃作为英语能力交流中最重要的听力这一块。那么，到底如何有针对性地提高职校学生的听力能力呢？作为一名职校的英语老师，在设计课程的过程中，检查、设计并努力解决课堂教学中的两难问题就转变为检查、设计并努力解决课程设计所面临的挑战。一、对职校学生学习现状及其能力的分析9/91.用于听力学习方面的时间较少，听力训练的量也不够。由于学校平时的英语测试是以笔试为主导，占据试卷的绝大部分题型以笔试为主。以百分计量的试卷，得60分为达

3、标要求，这样就会造成许多学生忽视，有的甚至放弃听力这部分的训练，转而把绝大部分的精力放在应付笔试上面，诸如背单词、做模拟试题，等等，以获取更大的达标概率。尽管英语听力训练和笔试有某种关联，更多的却迥然不同的特点。比如，听力基本上不依赖书面的形式，只能主要靠声音信息的快速获取、提炼和判断来完成。而这一过程非得有一定量的训练才能完成，并且方法正确才能达到这一目的。如果平时忽略了这一训练过程，考试前临时抱佛脚，其结果往往不能如愿。因此，要在听力训练中达到预期目标，就需要精心选择训练方法，且辅之有效的训练量。9/92.在学生原来基础阶段的学习中，

4、语音、词汇和语法等方面都存在较为严重的障碍。如果要想通过听力训练这一关，提高听力的实际能力，首先要过好语音这一关。试想，如果一个人的英语发音很糟糕，还能正确判断听力材料中的相关语音信息的准确意境吗？很可能瞎猜，靠蒙，其结果可想而知了。反之，如果自身的语音和语调是正确流畅的，在听力作业的过程中会很容易跟上听力材料的节奏，从而产生合拍和共鸣，注意力只需集中在获取听力信息的真实意境上，效率会大大提高。根本不需要纠结于所听到的信息和自己已经存储的信息是否匹配的矛盾中，从而比较顺利地弄清材料所表达的意境和内容。其次，要掌握相当的，能活用的词汇。许多

5、学生喜欢孤立地背一些单词，须知：在没有任何语境之下的单词，是一些毫无意义的发音单位，最多加上一些汉语的注释。而在听力中能活用的一些词汇，是首先要通过阅读和听力训练的途径获取的，至少是检验过的，并且最终确认记忆后，又能回归到阅读和听力训练中能加以活用的词汇和相应的语法结构。9/9听力的考试过程也有自身特点：这一过程是即时完成的，无法反复查看。这要求对瞬间获取正确的信息加以判断，同时得出正确的结论，这一能力的要求较高。而这一能力的获得，必须经过较长时间的科学训练。因此，在这方面训练不足的学生，往往埋怨听不清（实际是听不懂），速度太快，从而放弃

6、，其不了解：没有经过系统有效的训练就是不易听清，难以跟上这一事实。职校的学生多数由初中毕业后的学生组成，其习惯上将英语学习定语为背单词，也很喜欢死记硬背这种方法。殊不知，听力的词汇要求：是进入了连贯的语流，且快速呈现的活用词汇；而不是那些机械的，独立的发音单位，以至于听到的结果是那些毫无完整语境的音节连续。由此可见，系统的听力训练相当必要。在此要着重注意：在平时的听力训练中，由于学生疏于养成良好的听力方法，茫然且被动地就听力而听，以至于没有能力捕捉到关键词和关键句；更由于没有足够的时间，运用所学到的扎实的语法能力，并将其消化提炼出有用的信

7、息元素，相反，只能抓住一些支离破碎的语音信息，因而无法完成这一部分的考试。3.心理焦虑和不良听力习惯造成的困难。正是由于平时的训练机会比较少，正式面临听力考试时就会加倍地紧张，非常担心自己的听力结果，因而抑制了大脑的正常反应。这实际上是一种焦虑：二语（指外语）焦虑有三种成分：低自信，在有压力的环境中的负面情感反应和害怕负面评价。尽管这三种成分皆有，害怕否定评介的心理占主要成分。久而久之，自信就被消磨殆尽，在压力下的负面情感反应也会越来越强。他们是相伴相生，互为因果的。反之，如果平时做足了功课，训练的方法科学而且有效，这种情况就很难发生，至

8、少，负面反应的程度也会降低很多。学生负面反应的重要表现是：在听到比较长的听力材料时，往往注意力无法集中，有时甚至无法控制。学生平时比较重视精读训练，这部分的练习做得比较多，自然而然会将精读练习