小学英语活动课的探索与实践

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1、小学英语活动课的探索与实践 　　《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》也作出了明确的规定：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 　　随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局的形成，围绕着新课程殃标准和素质教育的目标嚼要求，为了培养二十一押世纪合格的综合性人才萝，我国已将活动课程纳盏入了课程体系，成为课命程体系的重要内容

2、之一犬。小英语活动课教学正纬适合了我国基础教育改赃革与发展的需要，顺应思了时代的要求。 一、小掉学英语活动课的内涵 　棚　小学英语活动课主要凿是采取活动的方法进行孪英语教学，完成教学任蛤务，达到教学目的。“辞活”是指把文字活化为剪话语，把教材内容活化语为生活，把教学过程活躯化为交际；“动”是指勋身体各部分器官的动，埂认知结构的动，人的主毒体意识的动。 二、小学肃英语活动课的特点 　　交根据对活动课本质的认艾识，借鉴国外进行活动袋课教学的经验，总结我么国开展活动课教学实验熏的经验教训，我们认为绒英语活动课有下列特点占： 1.学生课堂学习的

3、果自主性与参与性 　　在帚英语活动课中，学生应镭该始终处在动态之中，穷居于教学主体地位。每油个学生都有较大的自主珍权，学生要最大限度地侄发挥自己的主观能动性匀，应该参与活动的设计菩、策划，参与活动的准丛备，在活动中发挥每个货学生的聪明才智，学生桓还应积极参与活动的总选结。每堂英语活动要根垢据学生的实际情况和特悍点，让学生自己“活”疚，自己“动”，是学生创在统一组织的活动中培烟养自主意识，发挥主体虚作用，真正成为活动的肾主人。 2.学生在获得缆知识途径上的实践性与它牢固性 　　跨美纽斯要锰求：“要让学生从书写恒学书写，从谈话去学谈量话，从

4、唱歌去唱歌，从瞩推理去学推理。”学生醒将所学知识加以运用并堵且能解决实际问题的话怎，知识“便成了他身上及的一部分，如同他的手缨指一样”。真正牢固地盖掌握了知识，也就实现檬了教学的目标。如教师烃准备让学生充当一次英颜语小记者的角色，前半挥个月教师就应该有意识抚地向学生们介绍被访问藐者（美籍老师、英籍教铀师等）国家的风俗习惯狈、地理位置、资源以及炙经济状况等，还须向学烛生提供一些书本上没有缅学过的采访的句子、词悟汇等。学生自由组合。竿采访前学生应将所提问垛题准备好，并且要准备赎一些答案用以回答被访芬问者的问题。 　　通过廓这种途径让学生在实

5、践原中使用英语，学生学到反的英语知识会牢记在心市，终身难忘。 3.老师愧组织教学形式的多样性糟与灵活性 　　教师在组讣织英语活动课时应根据靶活动课程的自主性特点盛,在体现学生学习的自伐主性、独立性、创造性停上下功夫。利用社会这郡一广阔的天地，充分挖孺掘每个学生的潜能。要吹设计和组织多种层次、粗多种形式的英语活动课踊，让学生根据自身的英雅语基础、兴趣、爱好和笑特长，在活动的内容与懦方式上有所选择。英语察教师还应适当考虑学生砒的年龄特点和英语知识佰水平选用适当的形式和椅方法，循序渐进，逐步杯提高，使英语活动课开扬展得有声有色，不流形提式，并

6、使学生的英语交肖际能力真正得到提高。秽 三、小学英语活动课实辫施的必要性和可行性 　弦　1、必要性。早在6詹0年前，美国教育家陶心纳来华考察时，就曾归龙纳出中国教育的五点缺超失，其中之一是“整个诛教育未能以本国实际需监要为基础，教育未能人古生化、生活化”，其中嫂之二便是“小学教育使铭儿童呆蠢而不快乐，因酷为勉强他们背诵，而不议唤起他们的兴趣与好奇酸心”。60年过去了，冀这些问题至今未能从根姻本上彻底得到解决。因眨此，如何创造条件促进特学生学英语的兴趣，如辆何避免因客观因素带来杉的学语言的障碍，如何樟防止学生在外语学习中坤产生拒学畏难的心

7、理，扛是当前小学英语教师首杂先要关心的问题。许多延教师为了应付英语考试检，英语教学只注意知识员的传授，忽略了技能的愉培养；很多学生虽然学均了很长时间的英语，但峪结果仍是“应试英语”缎，“聋哑英语”。教师譬在英语教学中不考虑语纽言教学的根本特性，不丁进行学生学习心理的研岳究，学生学习行为的关澡注，而只是采取简单的忻填鸭式，满堂灌的教学连方法，扼杀学生学习的谗兴趣，不利于学生以后龄继续学习英语。 2、可樊行性。 　　现代的语言讨教学法认为，语言的习盼得是在实践中获得的。属英语教学是语言教学，绚语言的本质功能是交际碎。进行英语活动课教学羊，根

8、本目的在于培养学础生的实际交际能力。英逾语是一门实践性很强的卵学科，小学生要获得运涣用语言的能力，必须给溃予其全方位、多角度的砍实践操作训练。英语活街动课则为这些实践提供片了舞台。小学生活泼好得动，乐于参与