农村小学数学活动课的实践与探索.doc

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1、农村小学数学活动课的实践与探索数学活动课应该让学生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师只应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。如在“搭搭、想想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形 ，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形 。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的

2、学生拼成这样的3个三角形 。最后老师又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形 。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断从而发现规律，萌发创造的灵感。数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生自主探索与合作交流的方式，开展形式多样，丰富多彩和有意义的学习活动。因此，数学活动的

3、开展，必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让他们把所学到的数学知识运用于解决现实生活的问题之中，体会数学来源于生活，又运用于生活的道理。例如：学习"长、正方体的表面积"之后，可以设计"物品的包装问题"的实践活动。首先，让学生测量出一盘磁带的长、宽、高，运用长方体的表面积计算方法，算出一盘磁带至少要用多少包装纸；再安排学生包装4盘这样的磁带，并启发他们想想都有哪些不同的包装方法？哪种包装更省纸？如果有8盘磁带，那么哪种包装更省纸，在这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最终选择出最佳方案，解决了生活中的实际问题，使学生体验到"用"

4、数字的乐趣。再如，学习"时、分、秒"的知识之后，可以设计"合理地安排作息时间"的实践活动，通过开展这样有意义的活动，不仅能正确地看钟表，而且还从小培养了学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。