基于输入假说理论的商务英语信函写作教学

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1、基于输入假说理论的商务英语信函写作教学基于输入假说理论的商务英语信函写作教学　　摘要以克拉申输入假说为指导的商务英语信函写作教学分为信函格式教学和信函例文教学两个阶梯式渐进教学阶段。此教学模式下，学生在从不同教学阶段将习得不同水平的语言输入材料，最终实现其信函写作水平的逐步提高。中国论文网http://www.xzbu.com/8/view-7486355.htm　　关键词输入假说商务英语信函写作教学构建　　随着世界经济全球化特质的日益凸显，我国与世界各国的经济往来逐步加强，商务英语信函成了国际经济往来与交流的重要手段，因此，提高学生商务英语信函写作水平成了商务英语写作教学的重点所在。

2、刘永厚、郑双①将礼貌策略用于商务信函写作，使信函在表述上更具得体性，有效商务沟通将得以顺利实现。江悦②通过对学生商务信函写作的词块研究，提出教师在商务信函写作教学中可增加与句子框架词块及情态动词相关练习，使学生语言输出更接近英语本族语者。吴雯③以语篇连贯与衔接理论指导商务英语信函写作教学，通过加强学生语篇衔接与连贯的敏感度，使学生写出结构逻辑合理、意义连贯的商务信函。各学者对商务英语信函写作教学的研究各有侧重，本文拟将克拉申输入假说引入商务信函写作教学，以期为商务信函写作教学提供新的方法与视角，使学生商务信函写作水平得到切实提高。　　1商务英语信函写作常见问题　　1.1格式错误　　商务

3、英语信函一般包括七个主要部分：信头、写信日期、收信人地址、收信人称呼、信函正文、发信人结尾语、发信人署名。写作中，它们在都有特定格式要求，然而，多数学生往往理不清要求所在，造成了信函写作格式的错误，如：省略日期中的年份，或写成中文年-月-日排序的日期；受中文地址格式影响，写出由大地址到小地址顺序排列的错误地址；收信人称呼后无标点；发信人结尾语大小写字母使用不当；发信人署名后误用标点。　　1.2内容不全　　根据信函的内容，商务信函一般可分为询价函、报价函、确认函、收款函、推销函、订购函、索赔与理赔函等，不同内容的信函，其表述要点也有差异，如询价函中，询问价格是信函必不可缺的内容之一，此外

4、，作为买方，信函中还应包含与此次询盘有关的其它内容：询问对方商品质量、支付方式、装运时间、包装等；要求对方寄送产品目录、样品价目单、样品以及******形式等。然而信函写作中，学生常会忽略信函的某个或某几个内容要点，造成信函内容缺失，导致贸易双方的沟通无法正常开展。　　1.3表述不清　　学生在语言表述上存在颇多问题，主要表现为：措辞不当、句子结构混乱、语法问题。　　如：Somecopiesoflatestcataloguesarebeingairmailedtoyouonaseparatecover.（措辞不当）　　Hedecidednottoauditthelasttencontra

5、cts.Becauseofourpreviousobjectionsaboutcompliance.（句子结构混乱）　　ThepaymentinarrearsamounttoRMBonemillion.（语法问题）　　这些问题会使语言表述不清，造成收信人理解障碍，交易双方的经济往来也会因此受到不良影响。　　1.4语言不得体　　商务英语信函主要用于贸易双方的沟通与交流，信函语言的礼貌得体与贸易双方生意关系的建立关系紧密。然而，很多学生在信函写作中忽略了其语言的得体性，只顾表述自己的想法，忽视了对方的情感，如：ThanksforyourEmail，butIwouldliketoknowyo

6、urcustomers’opinionatfirst.Howabouttheirtargetprices？　　Ihavedeletedalotofemailslastweektosaveharddiskspace.IwillaskLitocheckthatforyoutomorrowmorning，isthatok？　　Thanksforyoure-mail.IwillsendthesamplestoyouifIamfree.　　以上例句都属于不得体语言表述。它们轻则引起收件人不悦情感的出现，重则将导致双方贸易关系的中断。　　从商务信函常见问题的探讨中可见，大部分学生在信函写作中问题不

7、断，写作水平偏低。基于此，本文拟以克拉申输入假说为理论指导，探寻商务信函写作教学新模式，使学生写作水平得以切实提高。　　2克拉申输入假说与商务英语信函写作教学　　2.1克拉申输入假说　　美国语言学家克拉申④在输入假说中指出，为了使语言学习者从一个阶段进入到另一个更高的阶段，所提供的语言输入中必须包括一部分下一阶段的语言结构，即i+1公式。克拉申在此公式中用“i”代表语言学习者现有水平，“1”代表略高于学习者现有水平的语言材料。同时，此假说理论指