高二语文探究诗歌的旨意

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1、第一单元：以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意　　“赏析指导”教学设计：　　一、单元整体感知　　〖“赏析指导”的要素〗　　1、从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意2、正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感；　　3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中；　　4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代；　　5、利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界；　　6、弄清作品的具体创

2、作时间；　　7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。　　〖“赏析示例”的要素〗　　把握诗歌的结构意脉，准确理解主旨。　　〖“自主赏析”的要素〗　　准确理解诗歌的字、词、句、主旨；鉴赏：开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用；比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。　　感悟：　　1、整体梳理本单元双基要素，发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单，而“赏析示例”强调的又过片面。具备初步鉴赏能力的学生，不可能就前两个环节的学习，而独立完成后面的能力拓展与提升。　　2、本单元意图使学生独立准确理解诗歌的字、词、句、主旨；进而鉴赏诗歌的常见表现手法、修辞、

3、风格。　　据此，在“赏析指导”环节，教师应适当补充相应的练习，有效的做好必修与选修的衔接。　　二、教学目标：　　知识与技能：1、掌握读懂诗歌的基本知识：诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点、特殊句式、常见主题、常见表现手法、常见修辞、常见风格、常见结构。　　2、掌握运用相关知识理解诗歌的主旨、鉴赏诗歌写法基本方法。　　过程与方法：温故知新；辨析、梳理，建立知识网络。　　态度情感价值观：感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力。　　三、课时：3课时　　第一课时温故知新之诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点

4、及特殊句式　　一、导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？这堂课我们就一同来从“诗歌表达方式分类、标题的作用、关键词（包括诗眼）的特点及特殊句式”方面探讨一下如何借一斑以窥全豹，牵一发而动全身，以便更快捷更准确地鉴赏古代诗歌。　　“赏析指导”短文学习：　

5、　1、自读“赏析指导”，画出重点句子，归纳要点；　　2、交流明确（略）　　二、补充练习：（学生独立作，然后交流，师生点评）　　1、表达方式有哪几种？　　2、请将下列诗歌按表达方式归类：　　氓、　　涉江采芙蓉、短歌行、归园田居、孔雀东南飞、琵琶行、秋兴八首（其一）、登高、锦瑟、钱塘湖春行、行路难、登飞来峰、过零丁洋、卜算子·咏梅、论诗　　A：叙事诗：　　B：抒情诗：　　C：写景诗：　　D：哲理诗：　　3、下列诗歌标题透露什么信息？　　秋兴八首（其一）、念奴娇·赤壁怀古、书愤、行路难、天净沙·秋思　　4、下列诗句中加点字有何作用？　　（1）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。　　※“空”字，

6、流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。　　（2）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。　　※“愁”字，就是全阕的诗眼。　　山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。　　5、旅夜书怀杜甫  细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。  有人认为，诗中的“独”字是诗歌的诗眼，你同意此说吗，为什么？　　※“独”字是诗歌的诗眼，因为这首诗就是表达诗人孤寂之情的。诗中的夜舟、沙鸥都是诗人命运的写

7、照。　　6、秋浦歌李白  白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。“白发三千丈，缘愁似个长。”这句诗的诗眼是___________，作者运用__________手法，突出了作者________之情感。　　※愁；夸张；忧愁。　　7、阅读柳宗元的《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。　　　　　　　　　　　　　　　江　　雪　　　　　　　　　　　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。　　　　　　　　　　　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。　　（参考答案：本诗诗眼应为“独”字