课堂实现有效教学若干要素的研究

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时间:2018-04-01

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1、课堂实现有效教学若干因素的研究王洪伟(上海市新黄浦实验学校上海200065)摘要:本文提出“有效教学”的界定和标准;罗列了“低效教学”的十种表现;分析提出课堂实现有效教学的十种因素:用好教材资源、了解学生情况、设计适切目标、改变学习方式、优化“讲练”策略、引导帮助学生、教与学的和谐、缩小个体差异、善处动态生成、坚持教学反思;最后给出实现有效教学的若干因素之间联系的模型。关键词:有效教学;若干因素什么是有效教学?有效教学的标准是什么?持不同观点的人,有不同的价值取向。我们认为,有效教学应是“三高”教学:一是从时空上看应是高效

2、率,即花最少的时间取得最大效果;二是从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有较多的得益;三是从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说,有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。其中的发展,包括:三维目标中的三个维度的发展;学生智慧的发展;生成性的发展;面向未来的发展;有学生的发展和教师的发展。所以,我们认为,检查教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的,应有的进步和发展。在实际教学中,不管教师教得多么

3、认真,多么生动,多么辛苦,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,就是无效教学或低效教学。要实现有效教学,是一个较复杂的任务,它与教师的专业化水平高低有密切的联系。一、当前重视课堂有效教学的背景新课程改革以来,广大教师以新课程理念为引领、积极投身到教学研究与改革之中,以高度的创新精神实践了新“课程”,涌现出一大批新经验和新课例,真是令人欣喜振奋。但在我们听课观察中,也发现少数教师的教学行为与新课程理念有差异:一是固守传统理念;二是产生新倾向的“形似神异”,在教学中,出现“低效”和“无效”现象。下面分别略谈几种倾向。收稿

4、日期:作者简介:王洪伟(1957——),男,山东文登人,上海市新黄浦实验学校校长,中学高级教师,主要从事学校管理研究。91、固守传统的教学行为。传统的不一定都不好,但以下几种教学行为确有讨论之处。一是“仓库式教学”。到目前为止,尚有少数教师,把学生的头脑看成是储存知识的仓库,用大量的知识填进去。这种教学仅发挥头脑中负责记忆的储存器作用,而没有发挥接收信息的感受区,处理信息的判断区,以及负责创造的想象区作用,使学生学习上死记硬背,死读书,读死书,结果效率低下。二是“粗放式教学”。此指教师在教学中,为提高教学“质量”,拼体力,

5、拼时间,高消耗、重负担、低效率,投入多,产出少。一句话,落实目标“少、慢、差、费”。三是“结论式教学”。到目前为止,仍有少数教师,在教学中,重结论,而忽视知识发生和发展的过程,问题的思考过程、结论的探究过程,成果的创新过程等。其后果是:知识乏化,技能僵化,兴趣淡化,思维劣化。三维目标难以落实。四是“模仿式教学”。当然在教学中,必要的模仿仍是需要的。但有少数教师在教学中,向学生仅提供模式、样板,让学生进行机械模仿,学生在模仿中,知其然,不知其所以然,久而久之,学生只会死记硬背,照葫芦画瓢,缺乏学习能力。五是“训斥式教学”。指

6、少数教师在课堂教学中,动不动就发火,“教训”学生,语言霸道,甚至嫌弃、挖苦、体罚等。有时导致师生冲突,对教学带来极大的影响,可想而知,这种教学会有效吗?2、“形似神异”的教学行为。在新课程实施中,由于种种原因,在教学中,出现了新的倾向。一是“自主”没有落到实处。通过多次的课堂观察,发现“他主”现象明显。即学生在教师组织的活动中“忙碌”,交流、汇报、表演、操作,很难看到学生在静静地进行个体的思考,自主学习,满足于表面上的“热闹”,没有达到“内化”的效果。二是“合作”存在无效现象。新课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式

7、,其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛采用。通过我们观察,确实存在无效现象。首先表现为:合作匆忙,合作过程简短,缺乏深思熟虑;其次,合作无机制,盲目分组围座,成员分工不明,结果乱轰轰;再次,合作成“包场”,合作学习中全员参与性不够,发言汇报时往往优等生包揽全场,其他人只是盲从。三是“探究”9没有抓住重点。首先探究学习形式化,有些可用接受性学习来解决的问题,也要探究;其次,探究的问题无意义,探究的问题零碎,未抓住重点,不需要探究的也搞探究,费时过多,常常事倍功半;再次,探究问题多数来自教师,有时学生不感兴趣,在探究

8、中多数被动,不能调动学生的积极性。四是“对话”理解不够全面。首先表现为:对话机会不等,在对话中使一部分学生成为对话的贵族,有时在对话中,教师话语霸权严重;其次对话淡化倾听,在交流中你说你的,我做我的;再次,对话忽视了准备,有少数教师问题一提出,学生未好好地思考,左一个讨论,右一个交流,导致对话的质量不高

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