电工电子基础实践课程改革与创新研究

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1、附件2：成都理工大学工程技术学院教育教学改革项目立项申请书项目名称电工电子基础实践课程改革与创新研究项目负责人____何勇________________联系电话____18990623002_______________所在单位____电子信息工程系____________申请日期______________________________成都理工大学工程技术学院教务处制年月项目主持人项目名称电工电子基础实践课程改革与创新研究项目起止年月2010年12月至2012年1月姓名何勇性别男出生年月1981．3从事专业电子与通信工程职称讲师现任职务电子技术基础教研室（实验室

2、）主任主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009-2010数字电子技术基础08通信64电信系2009-2010单片机原理与应用07电信64电信系2009-2010单片机课程设计07电信40电信系2008-2009模拟电子技术基础07通信80电信系2008-2009电子仿真与制作全院40电信系2007-2008数模混合课程设计08应电40电信系主要教学研究成果时间项目名称项目来源主要鉴定意见获奖情况项目组主要成员姓名年龄职称职务工作单位主要教学研究领域项目中的分工签章李兰英30讲师无电信系基础教学实践调研，专业试点李华兵31讲师无电信系基础教学实践调研，专

3、业试点胡翠华30讲师无电信系基础教学实践调研，专业试点金作锋73副教授无电信系基础教学实践指导，项目总结郭勇65高级讲师无电信系基础教学实践指导，项目总结1.研究目的和意义（不超过300字）电工电子基础实践课程主要由电路分析、电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术等课程的实践教学项目组成，主要面向全院电类和非电类12个本科专业和4个专科专业，相关实验室每年接待学生实践人数达到1500人以上，且规模随学院招生人数的增加而不断增长。电工电子基础实践课程作为工科类学生的电子类基础入门实践课程，其作用不仅在于帮助学生扎实理论知识，更在于其是引导学生进入电子设计领域的奠基性基

4、础实践课程，对于基础性实践内容掌握的好坏程度，直接关系到学生以后对电子类专业课程和后续综合实践的兴趣和信心。同时，许多用人单位也把学生的基础动手实践能力，作为就业考核的重要标准。自2000年建院以来，电工电子基础实践课程在实践指导书的修订、实践项目的完善、实验室的改进等方面都有一定的进步，但是还没有形成完整的实践教学规划，为了实现学院培养应用型、复合型的高素质专门人才的目标，基础实践教学的改革势在必行。2.立项依据、国内外研究现状、存在主要问题分析（1000字左右）立项依据：在高等学校工科专业的教学中，实践教育环节是提高学生全面素质的重要措施。良好有效的实践教育，可以

5、使学生巩固所学的理论知识，训练专业技能并增强就业能力。同时，实践教育环节是培养学生创新精神与团队精神的最佳场所。电工电子基础实践课程是电气与电子信息类本专科学生都必须经过的培训环节，是以后从事其专业研究工作的基础。因此，研究电工电子基础实践教学改革内容，建立一套完整的、适合电工电子实践教育的，并且能够有效提高教学质量的实践教学规划体系，是很有意义的。国内外研究现状：由于电工电子基础实践课程作为电子类的重要的入门实践课程，国内外各高校都非常重视促进实践课程的改革和创新，近年来，许多高校增添了综合仿真实验室、开放实验室、课外兴趣实验小组等新型的实验改革内容，取得了一定的成

6、效。还有许多学校结合相关企业，实现校企共建实验室，到企业中实习的措施，都是非常值得借鉴的。许多学校通过实践课程的改革，建设了国家级、省级的电工电子实训中心，不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力，同时在就业、学科竞赛等方面都有较佳的表现。形成了基础扎实，能力过硬的良心循环。存在主要问题分析：在学院电工电子基础实践课程数年的教学过程中，普遍存在以下一些基本问题：1、实验课程主要以验证性试验为主，内容陈旧，同时实践课时量偏少。由此，无法激发学生的兴趣和积极性，导致学生在实验阶段不能有效地掌握实验方法和运用仪器设备，只是被动的操作，完成实验报告的填写，同时抄袭现象难

7、以杜绝。2、学生的实践动手能力普遍偏弱。有部分学生由于基础差，对实践课程不感兴趣，连基本的实验仪器和实验元器件都无法操作和识别，更无法完成后续综合课程设计。3、实践课程考核的方式不够完善。多数专业由于实验学时数少，没有单独考核，将实验课成绩包含在平时成绩中，并且成绩也只占总评成绩的一小部分，这使很多学生不重视实验，导致实验效果很差。4、学生的自主学习意识差，对课程实践不够重视。学生在实验课前绝大部分不预习，不思考实验内容，只是完全按照教师讲的被动地操作，模仿和依赖性比较强，满足于上交实验数据。这样的实验教学，不能发挥学生主观能动性，束缚了学生的科学思