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时间:2018-03-31
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1、浅谈幼儿区域活动与幼儿思维的创新 摘要:区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料、亲身体验活动过程而获取知识经验的教育教学形式。幼儿在活动中往往会无意识的萌发创新意识,教师要细心观察、转变观念,运用科学的方法正确引导这种创新意识的萌芽,以此培养幼儿的创新思维,激发幼儿创造性。 创新思维是创新活动中特有的思维过程,创新思维是多种思维的综合,是思维活动的特殊形式,具有创造性。幼儿期思维的培养对人的一生思维发展有重要作用,直接影响未来人才的素质。而创新思维的培养不是一蹴而就的,需要在日常生活和教育活动中,有目的、有意识地培养,需要教师耐心启发与引导。本文拟结合自己开展幼儿区域活动的体会和经验,谈
2、谈对区域活动时开展创新思维教育的一些想法。 1、保护幼儿好奇心,鼓励创造性. 发展幼儿创新思维,首先要保护幼儿好奇心,鼓励幼儿积极尝试。幼儿心理特点的突出表现之一是好奇。什么东西都想摸一摸、动一动。幼儿在好奇心的驱使下,主动地去观察物体、摆弄物体、探究物体,其创新思维在此时容易萌发产生,教师切不可怕幼儿弄不好,浪费材料而包办代替,或者嫌麻烦,不给幼儿机会。例如,在美工区中,受传统影响,教师一般是做好一切准备,让幼儿照样折、剪、画、贴。虽然幼儿的作品整齐、漂亮,但如此却不能培养幼儿的创新能力,而只能是获得完成作品的结果。真正意义上的创新教育,是给幼儿提供有创造余地的材料和指导方法
3、,使幼儿的创新思维得以发展。 例如,元旦来临之际,教师有意识地提出了布置活动室的要求,然后让幼儿们自己动手。小朋友们于是在各个区域里忙了起来。结构区里的幼儿用树叶插片插出鲜艳的“花篮”,美工区里的幼儿剪出美丽的窗花,有对角折的,有对边折的,形状各不相同。几位女小朋友用彩色皱纹纸做的拉花,有剪成穗状的,有彩环相扣的,挂在活动室的上方,分外夺目。虽然幼儿作品不及成人做的精细,但它们是幼儿自己用心设计、独立思考的结果。联欢时,幼儿主动向爸爸妈妈介绍自己的“杰作”,家长们看到自己孩子的作品,喜悦之情溢于言表。得到别人的肯定,幼儿体验了到自豪感和成功感,此后对这种活动更加感兴趣,更加踊跃地参与
4、。由此可见,幼儿有着很大的创新潜力和创造欲望,只要善于组织引导,便能够收到满意的效果。所以,教师不仅要支持幼儿积极尝试,而且还要鼓励个别的新奇想法,保护其好奇心,然后加以引导、激发、培养。 2、营造创新思维的氛围,鼓励幼儿大胆探索首先,区域活动中丰富的活动区为幼儿提供了没有压力、没有成人干扰的环境,幼儿可以按自己的兴趣、需要自由选择,主动探索。这就为幼儿创设了不同于集体教学的宽松环境,他们在其中自主游戏,有自我创新、发展的空间。而传统的集体活动中,教师通常告诉幼儿“不许这样”、“不许那样”。约束和禁令不仅会束缚幼儿的手脚,同时束缚了幼儿的头脑,在这样的环境中,幼儿必然循规蹈矩、瞻前顾
5、后、小心翼翼。如果一味地要求幼儿服从、听话,幼儿只能被动接受、消极服从,久而久之,幼儿就会听从他人,人云亦云。单调的环境往往倾向于滋生集中的氛围,不利于激发幼儿的创新意识,难以让幼儿产生创造思维。相比之下,宽松的环境(当然少不了必要的规则)中,幼儿自由度较大,顾忌少,可以充分联想、交流和自我表现。有利于创新思维的萌发和形成。区域活动就为幼儿创设了这种多样性、开放性的环境。 其次,鼓励幼儿创新行为还要培养其敢于创新的思维心态。教师要着意培养幼儿独立思考的胆量,不惯于听命于他人,敢于发表自己独立见解,并在日常生活有意树立幼儿的这种行为习惯,让幼儿懂得,勇敢地说出自己的想法是好孩子,会得到
6、表扬。其次,鼓励积极探索,不被动接受,不默守陈规、消极服从,而是对事物、现象敏感好奇,多思、多问,并喜欢从新的角度去思考、探索。教师要善于鼓励幼儿大胆发言、不怕出错、不畏首畏尾,无所顾忌地进行探索活动。最后,至关重要的是,教师还要改变自身的传统观念,彻底根除以“听话”和“不听话”为衡量孩子品质唯一标准的陈腐观念。中国人自小在这样的行为规范中长大,从家庭、学校乃至社会都渗透着这样的评价模式,所以这种观念根深蒂固,而且往往是不自觉的。作为幼儿教师,也免不了受这种定势的影响。但是,在现代社会鼓励张扬个性、要求创新,这样的价值标准显然已经落伍,“听话”只能是计划时代、集权体制下有利于“管理”的标准
7、,不适应竞争创新的新型社会体制的要求。幼儿园的孩子面临的环境更是十几年以后的更加开放的世界,因此,让他们从进入集体生活的初期就养成独立、创新的个性尤为重要。因此,教师更新观念,善于发现幼儿个性中的创新意识,在引导幼儿创新思维的教育教学活动中便成为关键中的关键。 3、做幼儿创新思维的引路人 幼儿创新思维的培养,需要成人正确的启发、引导。幼儿年龄小,知识经验匮乏,往往不能或没有能力将一个新的想法做到底或触类旁通,
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