浅谈区域活动与幼儿发展

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1、浅谈区域活动与幼儿发展浅谈区域活动与幼儿发展浅谈区域活动与幼儿发展戏是幼儿喜欢的活动,它是适合幼儿身心发展,对幼儿进行全面发展的有力手段。而区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，它是一种个别化、开放式、自主性的活动，更为幼儿所喜爱。区域活动的目标有的是游戏性的，有的可能是学习性的；有的可能是团体活动的补充和提高，有的可能是团体活动的前提和延伸……。总之，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、需要、发展水平，选择区域、选择材料、选择玩伴、选择玩法。这样，充分发挥了幼儿交往的主动性，开拓了幼儿的发散性思维，促进了相互间的讨论、协商与合作，使幼儿在轻松愉快地

2、气氛中学知识、长知识，增进了自信心和成功感。我园自开办区域活动以，收到了良好效果。幼儿无论在性格、知识、习惯等方面都有很大提高，实现了幼儿自己天真、烂漫、执着的构想。现我把自开办区域活动以的一些具体做法与几点认识与同行们共同探讨、研究。　　一、根据区域活动的预期目标、要求，把好区域活动的选材关　　幼儿年龄小，语言表达能力不够完善，因此，他们在活动中单凭语言交往是不行的，这就需要活动材料，有了合适得体的材料，对达到活动的目标与要求是至关重要的。我在把好材料这一关采取了以下措施：　　1、依据教育目标和幼儿原有水平及班级实际情况，合理创设安排活动角。如：我班开设的“操作区——

3、小小建筑师、美劳区——小巧手、科学区——塑料制品厂”等都是结合幼儿发展水平与班级实际情况开设的，遵循了循序渐进的原则。在老师的引导下，进入本区自由随意的活动，然后再逐步引导向达到目标方向活动。这样，既达到了活动的目的，又提高了幼儿的活动积极性。再如：角色区中的“娃娃家”，在小、中班，只是给幼儿准备一些简单的材料——桌、椅、碗、盆等，让幼儿通过游戏活动，认识简单的日常生活用品，懂得与别人相处要有礼貌，能友好地协商角色，到了大班，可提供一些材料让幼儿根据自己的意愿选择活动区、活动角色，参加一些简单的家务活。如面、菜、编织等材料，让幼儿根据自己的意愿操作，从中体验劳动乐趣，也

4、提高了幼儿的劳动能力。　　2、因地制宜、因时制宜，布置活动材料与内容，以长期保持幼儿参与活动的兴趣。如农村孩子和城市孩子的所见所闻有所差别，农村孩子对动、植物较为熟悉，针对这一点，我在投放材料和设置活动内容上，寻找灵感，设置一些孩子较为感兴趣的。如角色区——佳乐家超市、手工区——加工厂等。此外，我还根据季节时令的变化设置内容与材料。如春天设置表演区——小蝌蚪找妈妈、绘画区——美丽的春天、科学区——观察植物发芽等。所有这些，都能激发幼儿的求知欲望，能发展幼儿的思维，使幼儿与老师的心理同步，创造出最新、最近的发展区。　　3、搜集废旧材料，触类旁观，培养幼儿的环保意识和环保习

5、惯，如让幼儿把冰棍棒、废盒子、瓶子、种皮、方便袋等带到幼儿园作活动材料，这样他们就不随便仍满地，而且，既节省了资，又保护了环境。　　二、开展区域活动，促进幼儿全面发展　　皮亚杰认为：幼儿智慧产生于动作、产生于活动的操作，而区域活动正符合幼儿的这一特点。　　幼儿在行动中所学的知识才是真正的知识，在活动中遇到的困难才是真正的困难，而区域活动也体现了这一点，体现了幼儿的全面发展。如我们开办的十子活动中的“瓶子活动”，幼儿要连续做1——个系列活动，有的幼儿能够独立完成，有的幼儿需要别人帮助，这就体现了与人合作的精神。在回答瓶子的特点时，发展了幼儿的语言表达能力，如瓶子是塑料做成

6、的、白颜色的、装东西用的，肚子大、口小等。用塑料瓶子做玩具——花、小船等，活动中有较大难度，这就需要幼儿去克服困难，同时，还培养了幼儿的操作能力。用瓶子在户外做“曲线跑”的活动，锻炼了幼儿的身体。再如给幼儿十个大小不一的瓶子拿去盖，老师说：“今天真冷，我们给瓶子戴上帽子吧！”幼儿边观察边操作，一个个给瓶子戴上帽子，这样，既培养了幼儿的观察能力、操作能力，又向幼儿进行了思想品德教育。总之，各种活动体现了区域活动的综合教育。　　区域活动虽能全面发展幼儿，但由于幼儿的实际水平有所差距，因此，对幼儿的要求不要统一，而是要因人施教，采取不同措施，分层次指导，提供适合每个幼儿的活动

7、材料，使幼儿在原有水平上有所提高。如科学区——美丽的春天，由于孩子存在个别差异，我没有做统一要求，而是把孩子分成三组，一组请语言表达能力强的幼儿讲述美丽的春天，一组画春天，一组剪贴春天，提供适合幼儿的活动材料，收到良好的效果。　　心理学研究表明：幼儿想象是无意想象，属于想象的低级阶段，可以向有意想象、创造想象，也就是向最高层发展。而区域活动的材料正是给幼儿提供了创造想象的机会。在与幼儿一起活动时，注重教幼儿创造的方法，而不是教幼儿某种玩法，把创造的余地留给孩子们。如结构区——拼插，我只教给幼儿基本拼插方法，让幼儿掌握基本知识后，根据自己的