学科课程中实施差异教学的研究

《学科课程中实施差异教学的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、全国教育科学“十一五”规划重点课题汉沽区子课题《学科课程中实施差异教学的研究》课题通讯本期要目一、编者按二、汇报选登（一）以科学活动为突破口，关注深化交叉点——《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》的阶段性总结汇报汉沽区第一幼儿园（二）组织系列研讨活动紧扣目标有效实施——《差异中幼儿计算区活动的研究》阶段性总结汇报汉沽区第二幼儿园（三）多元互动共同体着手积累勤动笔——《建构游戏中幼儿个体差异与指导的研究》阶段性总结汇报汉沽区第三幼儿园（四）在行动中摸索，在研究中定位——差异教学研究阶段性总结汇报汉沽区第四幼儿园（五）紧贴纲要重操作解析差异挖潜能——《

2、根据幼儿差异合理运用活动材料的研究》阶段性总结汇报汉沽区第五幼儿园编者按16以五月下旬开题算起，国家教育科学“十一五”规划重点课题区域性子课题《学科课程中实施差异教学的研究》在滨海新区的汉沽城镇中小学、幼儿园普及开来已经一年。依照《全国规划课题管理办法》的相关规定和区局2008上半年工作要点的要求，切实加强对差异教学研究的科学化、规范化管理，促进城镇教育高水平、高品质均衡发展，教育局、教育中心下发了《关于组织“差异教学研究”中期检查督导的安排意见》，在全国各学校开展阶段性成果汇报交流活动。2008年3月5日活动正式进入为期一个月的自查阶段，按督导规

3、范标准，重点自查五个方面的事项，查出存在不足，自我整改。自查阶段结束后，此次中期检查督导转入情况汇报、抽样检查的阶段，区教育科学规划办提前将全区各学校分成五个组别，规定了汇报交流的具体要求，预期此阶段前半程于5月中旬完成，然后启动后半程抽样检查的活动。本期编发的正是幼儿园组差异教学阶段性成果汇报交流会上的五个发言，对全区各校间的互动交流、取长补短具有一定的范式功效。汉沽区教育局汉沽区教育中心16课题通讯第二期以科学活动为突破口，关注深化交叉点——《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》的阶段性总结汇报汉沽区第一幼儿园16在区教育局及教育中心的指导下，我

4、园紧密结合本园实际，于2007年4月确立了课题《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》，以科学活动为突破口开展差异教学研究。现将一年来的实践探索情况小结如下：一、加强理论学习，做好知识储备1、组织参与研究的人员学习，消化理解课题内涵、外延。2、学习“多元智能”理论，对以往的儿童科学教育进行反思。（1）过去的幼儿园科技教育的操作活动中，存在着一些值得进一步研讨的问题，如：在为幼儿提供操作材料方面目标意识较淡薄，忽视幼儿的个性差异及材料缺乏变化等。（2）以往的科学活动中，教师关注幼儿的个体差异大多只停留在表面与形式化水平，只是从幼儿的能力、智力、反应来看待

5、幼儿的发展，容易忽视幼儿不同经验、不同学习方式、不同能力倾向的差异。（3）改革开放以来，中国幼儿教育界所倡导的很多思想和观念与多元智能理论的精神不谋而合，如“引导幼儿教育全面和谐发展”、“促进幼儿富有个性的发展”、“充分激发幼儿潜能”、“关注幼儿个别差异”、“促进每个幼儿在原有水平的发展”等等。多元智能理论使教师认识到每个孩子都有自己的优势智能，每个孩子都有自己的独特性，教师应尊重和接纳幼儿的个体差异，应考虑到每个儿童的需要、兴趣，要尊重每个幼儿的学习、探究的不同形式，尽量满足每个幼儿的需要和兴趣，允许他们以多种方式操作材料，给每个幼儿操作和表现的

6、机会。3．主要进行幼儿不同学习需要类别的研究及差异教学理论的学习，提高教师了解幼儿、研究幼儿的能力。（1）运用调查法、观察法，结合典型案例，对幼儿不同学习需要及学习方式进行分析研究。（2）运用资料分析法对差异教学策略的理论基础进行研究，对教师进行差异教学理念、策略和方法的培训。二、探索在科学活动中关注幼儿个体差异实施差异教学的策略新《纲要》幼儿科学领域指导要点中明确提出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。兴趣和欲望的基础在于幼儿主体对客体的情感体验，外化现象为幼儿对于客体的情绪态度。这提醒我们在组织幼儿活动时，不能只注

7、重幼儿的技能技巧及知识量的掌握，而要转化观念，以幼儿的眼光看世界，用各种活动形式、活动方法调整幼儿的视线，激发他们的兴趣。通过学习、研讨，我们引领教师们进一步明确，在科学活动中教师要关注幼儿主体的个体差异、幼儿性别的差异、幼儿主体个性品质的差异、幼儿主体方法技能掌握的差异，充分发挥教师的主导作用，只有这样，才能激发、引导幼儿以积极的情绪态度参与科学活动过程，促进幼儿科学素质的发展，而且也促进他们各方面的整体发展。因此，在科学活动中注重个体差异，实施差异教学就显得尤为重要。教师要从多方面多角度去了解幼儿，整合各种教育元素，深入做到针对每个幼儿差异施加

8、不同的教育影响，让教育行为更贴近幼儿的发展需要。在实践中，我们引领教师研究幼儿的生理、心理特点及学习特点，努力准确地去把握