新课程下历史差异性教学的实施方法研究

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1、新课程下历史差异性教学的实施方法研究【摘要】差异性教学模式在高中历史中的应用主要遵循的是因材施教。所以为了强化高中历史教学质量，本文从髙中历史的差异性教学内涵为切入点，分析和探讨了新课改下如何实施高中历史差异性教学的几点浅见。旨在与同行进行业务之间的交流，以更好地促进高中历史差异性教学质量的提升。【关键词】新课程高中历史差异性教学近年来，随着新课程教学的不断实施，在高中历史课堂教学中，为了更好地强化学生的学习兴趣，不断的提高高屮历史教学质量，就必须紧密结合学生的实际，始终遵循生本原则,致力于差异性教学的实施，才能更好地促进教学质量的提升和优化。所以作为教师必须认识到差异性教学的内涵，并在历

2、史教学中切实注重差异性教学模式的实施，才能更好地改进传统教学的不足，优化教学质量。1•概述差异性教学内涵所谓差异性教学，主要是结合学生的个性差异，尽可能地满足学生学习的具体需要，从而更好地引导学生在原有知识和能力以及价值观的前提下，实现学生的全面发展。所以差异性教学应包括整个教学坏节之中。因而就差异性教学的基本原则來看，就是因材施教，从而更好地促进学生学习兴趣的提升，提高教学质量。2.具体的实施方法分析一是切实加强差异检测工作的开展，尽可能地学握学生的学情。对学生个体存在的差异进行检测，能更好地掌握学生在学习态度、动机以及兴趣等的差异，从而为教师在教学过程中制定教学目标提供了便利，从而对差

3、异教学方案进行优化和完善，尽可能地满足学生的实际提供相应的依据。然而通过检测可以发现，学生与学生在历史方面的水平和能力往往不均衡，有的虽然能将历史知识记忆下来，但是在理解方面较为欠缺，而有的虽然具有较强的理解能力，然而在基础知识方面较为欠缺。所以通过这一分析能及时的找出学生Z间的差异，而通过差异则能找出学生的共同点，从而在教学中紧密结合学生实际需要进行针对性的教学。二是切实加强分层教学的开展。教师在检测之后，一般对学生的基础知识与智力水平有了一个基本的认识，所以教师应结合学生的层次制定针对性的学习目标，并在教学之前将目标告知学生，而学生则结合自身的实际确定自身应达到的学习目标，从而最大化的

4、兼顾学生Z间的差异。在对学生科学分层和明确目标的基础上，可以采取多种方式进行分层教学，例如在作业中可以分层，也可以在考试中分层。在作业分层过程中，主要是在每次作业中分别设置必做类、选做类和提升类的作业，学生可以结合口身的能力口身完成作业，这样即便学生存在差异，学生也能得到一定程度的发展。而分层考试主要是在考试过程中，结合学生的能力针对性的设置考试试题，并在试题中设置为单一类、加试类和排列类，其中，当一类的试验主要是从易到难，而加试类则是在普通类的基础上设置提髙类试卷。而排列类则应包含容易卷和普通卷以及困难卷，在考试过程中引导学生结合自身情况针对性的选择试卷的模式,从而促进学生自信息的提升，

5、在整个考试过程中，主要是引导学生量力而行，为学习成绩的提升奠定坚实的基础。四是在差异教学中加强对个别学生的辅导。当前，我国主要釆取班级的教学模式正随着新课改的实施和素质教育的深入而导致差异难以照顾，而且难以符合学生个性发展的需要，所以在这样的模式难以直接改变的情况下，为了更好地实施差异教学，就应采取个别辅导的方式，才能更好地弥补其不足，尤其是针对当前很多学困生学习兴趣低下的现状下，教师就应引导学生主动积极地配合教师的辅导，所以在学习新知识之前，教师应尽可能地为学生提供知识提纲，并在课前对学生进行个别辅导，同时将学生要完成的问题提出，并引导学生尽可能地通过自学解决问题，提示学生在课堂屮的注意

6、事项，并在长期训练的基础上，促进学困生自身学习能力的提升和优化。当前，在课堂上也应对学生进行个别辅导，针对学困生的实际针对性的进行问题的设计，并在学生解答问题的同时及时的进行评价，使其以活跃的思维参与到学习中来，并确保评价的及吋性和科学合理性。而在课后，则应为其提供针对性的作业，尤其是应有效的利用时间，紧密结合教学的重点，强化学生的辅导，才能更好地促进教学质量的提升。五是切实注重合作学习的实施。在差异性教学中，为了更好地彰显学生的个性，尊重学生之间存在的差异，应尽可能地将学生的优势和潜能激发出來，因而有必要发挥集体中每个人的优势，进行合作学习，促进个体的发展。笔者主要采取两方面的措施。一方

7、面是，每五名学生组成一个小组，在学习完一课的内容后，相互探讨、研究本课内容，自己编制考试题（主要是选择题），并署上岀题者的名字，上交历史老师。一个学习单元结束后，单元考试题的选择题部分就从学生们编制的试题中选择，这极大激发了学生学习历史的积极性;另一方面，在课下辅导上充分发挥学习伙伴的作用，相互交流学习方法和经验，进行课下辅导。3.结语综上所述，在新课程背景下，作为高中历史，只有切实意识到差异性教学的重要性，才能更好地在