新课程下教师教学方法的研究

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1、“新课程下教师教学方法的研究”结题报告江苏省淮州中学朱卫民一、课题提出的廿景与所耍解决的主要问题1、课题提出的背景新一轮课改相继在全国保个省份试点推行，江苏现已进入课改实验中，社会各界都以前所未有的热情关注着课改。课程改革的木质特征是加大课程的适应性，让不同学生选择不同课程，用不同课程支撑不同学生的发展。课堂教学是课改的主阵地，传统的课程教学方法用传送带的原则，用大批量生产的方法，把小学生选就成中学生，选就成大学生。在这样的教学中，“学生的脑了习惯了只是在别人的脑子走过的路上活动”（苏•斯卡特金・《现代教学论问题》）。与新时代所需

2、求的高素质，创新型人才的需求相去甚远。传统的教学方法使我们许多学生厌倦课堂，厌倦冇趣的知识世界，因此，新课改下对教师教学方法的研究冇着极其重要的现实意义和深远的历史意义，2、所要解决的问题新课程的学习屮，师牛之间不应该是领导与被领导，传递与被动接受的关系，而应该做到真正意义上的人格平等，和互尊重，建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系，从而成为新知识的共同学习者，探索者和收获者。通过对教帅课堂教学方法的研究，改进我们传统教学过程中存在的不利于学生发展的教学理念和方法，寻找到M新课程相适应的，有利丁•学生全面健康发展的科学教学方法。

3、二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析对“课堂主体性”模式的研究由来已久，但由于受到经济、文化发展水平的限制，在而对激烈的高考竞争时，多是以理论方面的研究，缺乏对课堂教学的实践性研究。己有的研究成果少新课程内容所耍求的注重探究，建立民主、平等、合作学习的新型师生关系，培养学生自主的学习能力的要求不相适应。苏霍姆林斯基认为：学牛的学习兴趣和求知欲望是靠教师來培养的，教师对自己所教学科的知识追求的热情和永不满足的探究箱神对学生具有强烈的感染力，我国教育专家钱梦龙早就提出教帅为主导的教学原则，以人的发展为理念的索质教育理论也要求

4、构建新型的课堂教学模式。坚持以人为本，以人的发展为本，面向全体学生，尊重学生，关注学生，培养学生全面发展，注重个性发展和可持续发展。我国新课程改革和发展耍求我们的基础教育要实践者要以现代教育理论为指导，改变教学理念，以培养具有创新梢神、实践能力的简素质人才为目标，紧密结合教学内容，在教学过程中，教师要坚持以学生为主体，以人的发展为木，运用各种符合学生个性需求的教学方法，面向全体学生，尊重学生，关注学生，培养学生全面发展，注重学生个性发展和可持续发展。三、课题研究的理论价值与实践意义目前世界上许多国家都在积极推行课程改革，且取得了一

5、定的成果，通过这一改革培养具有创新精神的新时代所需的人才。面对新时代对教育提出的全方位的持挑战，我国在全国多个省份进行了新-•轮课改实验，作为经济文化大省的江苏也全方位投入新课改；课堂教学作为课改的主陈地，必须不断改革和完善，以适应新吋代对培养高素质、创新型人才的需求。生物教学在传统的教学理念，教学过程、教学方法等方面存在着诸多困惑，这些困惑的核心是如何实现《新课标》捉岀的“学牛是学习的主人，教师是学习的纽织者、引导者与合作者”：特别是如何通过研究性学习、体验性学习和实践性学习，促进学牛:知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展；

6、实现生物教学的又一个春天。四、完成课题的可行性分析与保证措施我国相继在多个省份进行课程改革试点，江苏现已进入课改实验中，这是本课题研究的良好时机。课题负责人有多年的高三教学经验，教学经验丰富，平时教学中，不仅钻研教材和关注学生，还特别注重教学、学法的研究。现在髙一年级部分管教学常规工作，同吋担任纶物备课组K,具冇得天独厚的研究条件；平时能广泛学习先进教学观念和方法，运用于实践，并经常把教学心得写成论文，取得了一定成绩。本课题山江苏省淮州中学教科宗胡卫星主任和淮阴区教育局教研室史家奎老师担任课题指导，为课题的完成奠定了坚实的基础。课

7、题组既有教学经验丰富、工作踏实、作风严谨的市级优秀班主任、学科带头人，又有教学理念新颖的青年骨干教师和富有朝气、敢于创新的青年教师，相信我们一定能够顺利完成任务。五、课题界定与支撑性理论1、概念界定《教学论稿》(王策三，人民教育出版社85年版)认为教学方法指为达到教学冃的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。2、理论思考(1)生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中，我们不仅应重视科学知识的教育，更应重视学牛们个性发展需求和创新能力培养，培养具有创选性思维的竟争性人才。

8、(2)生物教学的传统教学理念，教学过程、教学方法等方面有在诸多的困惑，核心是如何实现《新课程标准》提出的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与参与者”；从知识与技能，情感态度少价值观多方位培养学生，注重学生的全面发展。(3)课堂教学改革重