新课程下素质教育在初中历史教学中实施方法

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1、新课程下素质教育在初中历史教学中实施方法【摘要】新课程改革的潮流正以不可阻挡之势向前推进。初中历史教学经过几年的锤炼，已经发生了巨大的变化。素质教育是从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质，满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用教学等其它方式的教育功能和社会功能，充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用，使学

2、生在掌握历史知识的基础上，获得能力,求得发展，促进良好个性的形成，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。要实施素质教育，就初中历史教学而言,下面谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。【关键词】素质教育自主学习良好氛围现代化教学媒体1.突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。曾经有名非历史专业的教师所带的班级历史成绩名列第一，当问及他成功的祕诀在哪里？

3、他的回答竟是让学生反复背课本。如此的教师培养出来的学生必将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终身学习的观念。长此以往，我国的教育几乎无前途出路可言。那么，如何才能将历史课上“活”上好呢？首先，就是要重视学生的主体性，历史不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变"以教为

4、中心”为"以学为中心”，变'‘掌握知识为主”为"注重学生个体全面发展”o其次，就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，教师应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在些基础上形成良好的学习和生活习惯。再次，就是应让学生主动参与到教学活动中来。学生主动参与课堂教学活动，独立分析和解决问题，发现新问题，多提新问题，这些都可以增强学生的学习的积极性，给学生以发挥

5、自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力,从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。2•教师主动为学生创造学习的良好氛围。学生是学习的主观因素，而良好的学习环境则为学生学习提供了基本的保障。但凡家长还是老师，都有一个愿望，那就是希望每个学生都能成龙成才。正是这种迫切的愿望和过分的关心，无形中却在学生们心底压上了一块巨石，使他们的学习目的发生了偏移，好像学习完全是为了家长和教师，前途未来都是以后的事，更不要提什么报效祖国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷，疲于奔命

6、，逐渐形成了厌学心理。这种担心也导致了老师不顾学生的学习能力，不管学生对知识是否已真正掌握，而只是一味的独占整个课堂时间，用“填鸭式”教学法将学生牢牢束缚。学生知识被迫性的被动来接受教师送到嘴边的“美食”，完全没有积极和主动性可言。只有在自主和谐的学习氛围中，才能激发学生的学习兴趣，并调动其积极性、主动性和创造性，才能使学生真正融入到课堂中，将历史知识变成一股股细流融人心田。而为学生创设自主学习的良好氛围，并不是让学生在课堂教学中无视纪律，散漫无序，更不是让教师撒手不管，袖手旁观。“授之以鱼，不如授之以渔”。在历

7、史课堂中，老师应真正站在学生的角度上，从引导性的目的出发，指导学生在探索性学习的过程中掌握和摸索适合自己的学习方法。3•使用现代化教学媒体对提高学生素质也有良好的作用。没有教育的现代化就是没有社会的现代化。随着现代化科技的进步，现代教育手段不断更新，CAI出现及运用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。布鲁姆认为：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在历史课堂中使用现代化教学媒体能够唤起学生认识、情感、兴趣的

8、情境，提高教学效率，改变知识的呈现方式和呈现途径，扩大教学规模，增加课堂容量，使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力。从而提高学生素质，为他们以后接触和掌握现代化科技水平打下良好的基础。进一步深化教育改革，全面推进素质教育，作为一项宏伟的社会系统工程，需要广大教育工作者的无私奉献和加倍努力，同时也是教育界广大同仁义不容辞的神圣使命。在这个过程中，只有摒弃过去陈旧的教育观