农村初中历史教学在新课程实施中存在的问题

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1、农村初中历史教学在新课程实施中存在的问题　　摘要：新课程改革的春风已经吹遍了祖国各地，包括各项设施、条件都达不到要求的农村中学。但对于农村中学来说，新课程的改革举步维艰，农村初中历史教学中出现了各类问题，需要探讨、解决。　　关键词：农村初中；历史教学；新课程　　因为农村教学的特殊性，在新课程实施中成效并不明显。这主要源于在农村初中的历史教学中存在很多的问题，下文将作具体说明。　　一、历史老师的素质不高　　作为一名合格的初中历史老师，不仅要拥有丰富的专业知识和文化积累，还要时刻关注历史学界的发展动态。但在

2、农村中学里，存在以下问题：　　首先，历史老师大都没有专业知识和专业素养，有的甚至是因为缺少历史老师而临时换的学科。如果没有专业的历史老师，那新课程将很难实施下去。　　其次，因为历史老师的缺少就进一步导致了教师工作量的增加。通常一个老师至少要带五六个班的课，平时教师忙于不间歇的上课、改作业和备课，自我学习的时间几乎没有，那自身的素质自然就难以得到提高。　　最后，教师和学生的关注不够。在长期应试教育的影响下，教师和学生都忙于语文、数学和英语这类“主课”的学习，而无暇顾及考试分值少的历史学科。在教师和学生不重

3、视的情况下，历史教学就很难开展，历史教师的教学能力也就很难得到提高。4　　二、教师教学方式的不足　　初中历史包括很多丰富的知识和文化，所以对于初中学生来说，会存在很大的困难，要想让学生完全理解吸收，对初中历史老师的要求就更高。但这样要求，农村中学中出现的问题就更明显。　　首先，对现在农村的初中历史老师来说，他们仅仅局限于口述的课堂教学，将自己的主观思想强加给学生，这样学生很难吸收，同时学习效率也不高。教师要根据不同的教学内容来采用恰当的教学方式，如在学习《八国联军的侵华战争》时，历史老师可以通过多媒体给

4、学生播放《南京大屠杀》的纪录片，让学生通过画面对日本的罪行有个深刻、清晰的了解，让学生在对课本知识有个全面把握的同时铭记历史。又如，在学习《汉字的演变》时，老师可以让几个学生来扮演甲骨文、金文、隶书、楷书等等不同的汉字，让他们各自举例写出属于自己的汉字，并按时间的顺序排列站队。在这样多样的教学方式中，让学生在感受快乐的同时学习知识。　　然后，在农村历史教学中，通常由于教师对课堂结构设置的不合理，而导致学生一直被动学习。另外，有些教师依然坚持单一的教学方式，在历史教学中，教师只是在负责讲授知识实现教学目标

5、，把知识点一股脑都塞给学生，让学生在学习历史时死记硬背，不理解记忆，而不注重学生的吸收成果和自学能力的培养。这样不仅学生的学习效率得不到提高，学生自主学习的能力也得不到培养，学生对历史学科的兴趣也会越来越低。　　最后，教师在历史教学中长期占据着领导地位，而不注重对学生思维能力和创新能力的培养，从而让学生在复杂的历史教学中失去了学习的积极性和热情。4　　三、师生缺少教学互动　　新课程要求教学过程中体现互动交流，这就要求老师转变自己的教学理念和身份，和学生做朋友，给学生创设一个和谐民主的课堂氛围。　　但现在

6、大多数的教师依然保持着“我是师长，我应该得到尊重”的想法，和学生之间存在陌生感。教师在课堂教学中和学生的互动往往实效性不够。如在学习《商鞅变法》时，教师会对学生进行启发式教学：秦孝公为什么会支持商鞅变法？商鞅变法失败的原因有哪些？但还没等学生思考出结果，教师就会自己公布答案，这样就会存在“只启不发”的问题，让讨论、探索只停留在表面上，学生的思维能力还是没有得到提高。这样的“启发式教学”不仅没实现教学目的，还让课堂变得枯燥无味。　　四、评价方式的片面化、单一化　　现在在农村初中历史教学中，评价学校和教师的

7、标准仍然停留在升学率和成绩的层面上。所以，学校为了提高升学率，得到更好的生存和发展空间，就不得不一味地追求学生的成绩，但用考试来考察一个学生的学习能力，这种单一片面的评价方式对学生来说是不公平的。如果教师追求改革的意识强，用创新思维来对初中历史进行教学，但取得的成绩往往还不如用单一教学方式的老师时，那改革又该从何说起？所以在新的评价体制未健全，旧的单一的评价体系也无法废除时，这其中平衡点的掌握就需要学校、教师和社会的共同努力了。4　　新课程在农村初中历史教学中的实施是一个坎坷且复杂的过程，它包括了社会、

8、学校、教师、设施等等诸多的问题。在实施改革的过程中，出现问题是很正常的，但只要出现问题时不逃避，而是迎难而上从而解决问题，那笔者就有理由相信，新课程实施一定会在农村中学教学中顺利进行。　　参考文献：　　[1]向玲.略论初中历史教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2010（10）.　　[2]迟战权.偏远地区初中历史教学存在的问题及对策[J].和田示范专科学校学报，2012（05）.　　（作者单位江苏省徐州市沛县敬安中学）　　编辑董慧慧4