《一节特殊的课》教学设计

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1、《一节特殊的课》教学设计    课  题 一节特殊的课2010年12月6日教学目标1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应有的关心与孝敬父母的意识。2.正确流利有感情地朗读课文。3.认识8个生字，会写12个生字。 教学重点 通过多种形式的朗读，唤起孩子们关爱父母的意识。教学难点 通过多种形式的朗读，唤起孩子们关爱父母的意识。教学准备多媒体课件 教 学 流 程 第1课时一、创设情境，谈话导入用“你们给自己的父母过过生日吗?”的问题导入。指2～3名学生说一说父母是怎样给你过生日

2、的?之后，教师总结。板书课题《一节特殊的课》。二、初读课文，整体感知1自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2指名分段读文，其他同学边听边想：这节课为什么是特殊的，它特殊在哪里?指名回答，不必要求学生答得充分完整，只要是答出自己的初步理解即可。(让学生对课文内容有初步的了解，读准文中的词语、句子，初步体会到“这是一节特殊的课”。)三、细读课文，体验感悟（一）理清思路，体会这节课的特殊。1默读课文，画出课文中老师向同学们提出的几个问题。2课文中的同学们在回答问题时的表现有什

3、么不同?动笔画出有关的语句，找到后读给周围的同学听。(把学习的主动权交给学生，学生在读、画、思、议中理清文章的脉络，为理解课文打好基础。)（二）细细品读，感悟人物的内心变化。现在请同学们把你们的学习成果汇报一下吧。学生汇报，老师相机指导。1读一读课文中的老师提出第1个问题时同学们的表现。（1）同学们为什么会那么快乐？在充分的朗读中，体会同学们内心的喜悦，和那种骄傲自豪的心情。2.体会当老师接着提出问题时，同学们的变化。（1）学生通过自读课文，回答出当老师问孩子们“有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向

4、爸爸、妈妈祝贺”时，孩子们沉默了。（2）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。　　重点体会句子：“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学默默地举起了手。”让学生用心体会“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话”。（3）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。通过对重点词句的品读，体会出学生心情的不同变化。（4）画出表现同学们沉默时动作、神态和心理变化的语句，读一读。“刚才追逐我的目光，此时全躲开了。”“他们有的低着头，有的望着窗外，所有

5、人都沉默不语。”“在这一片沉默下面涌动着什么?萌生着什么?他们对似乎在忍受着什么，不安？歉疚？懊悔？”对于同学们的变化你是怎么理解的？（指名回答）“我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西”，“最珍贵的东西”是什么？（学生谈自己的理解），教师指导朗读。(一次次的朗读，让学生走进课文，与课文中的孩子产生共鸣，并通过朗读把自己的感受表达出来。)（三）感悟教室中再次热闹与先前的不同。1自由读第6自然段，看看此时的教室是怎样的一番热闹？你能通过读表达出来吗？2孩子们七嘴八舌，他们在谈论什么?3教室里又热

6、闹起来了，与沉默前的热闹有什么不一样?指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的感受，以及积极、主动想办法时那欢快、欣喜的心情。(通过对比朗读，体会出教室中两次热闹的不同之处，和孩子们内心情感的变化。)（四）感悟体验，产生共鸣。1一起读读课文的最后一段。2“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的”，对这句话你是怎样理解的?（只要有一份爱心，无需注重形式。）3这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读。）第2课时一、回

7、归整体，重温感动1请同学们用自己真挚的情感，用自己喜欢的方式再来读读“一节特殊的课”。2师生共同评价。3学生充分交流这节课特殊在哪里？(回归整体，深入理解课文的主旨，体会这节课的特殊之处。)二、积累内化1出示生字卡巩固认读生字。2指导写字。教师范写难字，学生练写。学生用所学生字组词造句。3完成文后“练”的内容。4完成文后“自选词语”中的填空。三、总结全文，升华情感四、拓展延伸，沉淀情感1.学完了《一节特殊的课》，我们肯定想到了父母对自己的爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，老师

8、给同学们留一个特殊的作业。根据老师的提示进行一下调查：出示提示：(1)询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。(2)观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。(3)回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。2.你准备做哪些力所能及的事回报父母？(让学生明白在享受爱的同时，更应懂得用自己的方式去回报这份爱。)板书设计                                                    感受