《5以内的加法》说课稿

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1、《5以内的加法》说课稿     今天我所说的课是出自小学数学教材第一册第五单元《口算5以内的加法》的教学设计及其分析。教材分析：《口算5以内的加法》这部分内容是在学完边摆边算《5以内加法》的基础上进行教学的。主要培养学生口算能力和发现问题的意识，提高口语表达能力。教学目标：1、引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息。培养学生初步的问题意识，经历从不同角度思考并提出加法问题的过程。进一步体会加法的意义。2、能根据具体的情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。3、进一步培养学生愿意和别人共同分享美好事物的情感。学生分析：在班内

2、有90%的学生已经能够口算出5以内的加法，有60%的学生口语表达能力相当差。教学重点：1.启发学生从不同角度去思考问题。2.能根据问题写出两个相应的加法算式，并口算出结果。课前准备：投影图片、口算卡片等。教学过程：一、导入。教师口述谜语，让同学们猜。【培养学生认真观察身边事物的习惯。】二、观察情景图。1.出示投影图片，“小兔子的家”，让学生说一说画面上都有什么，引导学生发现情景图中蕴涵的数学信息。如：有兔子、有萝卜、有兔笼、还有大树，以及颜色、大小、形态等信息。进而提问：在小兔子的家里有几只兔子？【让学生感受到数学问题是从生活情境

3、中提出来的。】2.请同学们思考，指名让学生回答，并说出自己是通过什么方法知道的。如：一个一个数出来的，2只大兔和3只小兔，合起来是5只兔子。引导学生用加法算式表示2+3=5并且板书。接着引导学生能否将2只大兔和3只小兔调换位置来进行计算呢？加法算式还可以怎样写？指名让学生回答：3+2=5.教师板书。使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。3.再次提问：哪位同学还有不同的想法？启发学生从不同的角度去思考问题。指名让学生回答。【如果在颜色区分上同学们没有想到，教师可稍加提示】如：4只灰兔和1只白兔，合起来是5只兔子。写出算式4+1=

4、5接着提问算式还可以怎样写，指名回答：1+4=5教师板书。4.引导学生根据情景图中其他数学信息提出问题，并列式计算。如：有几个兔笼？有几棵大树？指名回答，口述算式。5.接着引导学生发现兔子和萝卜之间存在的问题。如：兔子多，萝卜少。让同学们意识到有一只兔子没有萝卜吃。接着提问：假如你是小兔子，你会怎么做？指名让学生回答。只要说的有道理就给予肯定。【同学们可能会自己发现前面提出来，教师要注意学生随时提出随时解决，随时渗透情感教育】三、练一练。1.出示投影图片，让学生认识集合圈表示的意思，再看图填空。体会一幅图可以列出两个加法算式。2.

5、出示水果图片，让学生根据每幅图片列出两个相应的加法算式。教师巡视。指名让学生板书在黑板上。3.组内利用口算卡片进行口算练习。4.教师抽查口算情况。四．引导学生根据身边的事物，提出数学问题。【在教室内让学生根据数学信息提出问题，如果口算超出学生所学范围教师给予必要指导。】五．板书设计：5以内的加法 2+3=53+2=54+1=51+4=5