5以内的加法说课稿.doc

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1、5以内的加法说课稿明光市第三小学王倩各位领导、老师们，你们好！　　今天我要进行说课的内容是小学数学《5以内的加法》这一课。　　首先，我对本节内容进行分析一、说教材我说课的题目是《5以内的加法》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元中的教学内容，本节课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以

2、内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内数的加法。教学目标1、结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。2、培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。3、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习数学

3、的兴趣教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。。教学难点：认识和理解加法的含义二、说教法教学中充分利用现代教学媒体，创设逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，有效地激发学生的学习积极性和主动性，学生充分的观察、感悟、发现图中的教学信息的基础上，自主提出问题，解决问题，在获得知识的同时，观察能力提高，思维能力得到发展，并获得积极的情感体验，为后续学习积累了一定的感性经验。三、说学法1.加强基础训练。2.促进主动探索。3.引导学生用多种方法计算5以内的加法。4.适时练习，培养能力。

4、四、说教过程（一）复习5以内数的分与合（快速抢答）开始，以游戏的方式引入，符合一年级学生的年龄特点。这样，可以迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手架”。（二）创设情境，引导探究。1.出示情境图，说出图意。电脑客件出示课间小朋友劳动的场景动态演示又有2个小朋友跑过来，请问同学们仔细观察画面的变化，然后把看到说一说。在学生汇报的过程中教师要引导学生用完整的话来说出图意并列出算式，板书3+2=5，在这里，充分利用多媒体课件提供动态数学信息，可以有效刺

5、激学生的多种的多种感官，让学生的眼看，脑想，口说的过程中理解图意。2.体现算法多样化，扩散学生思维。怎样算出2+3=5呢？同学们在说的过程中体会算法的多样化。（三）分层练习，明晰算理1.利用课件出示P45的小鸡和青蛙图，请学生仔细观察，用完整的话说出图意，列出算式，板书3+2。学生通过看图计算，可以进一步理解加法的含义，加深对算法的理解。2.按要求摆一摆请同桌两个人一起看算式，摆出2+3=5的圆片，然后让学生说出摆法。培养学生的合作意识和语言表达能力而且可以再次激发学生的学习积极性，使学生在愉快的同桌合做的过程

6、中进一步理解，构建5以内的加法知识。3.优化算法首先教师应当及时肯定学生不同的思考方法，是尊重学生的想法的重要体现。在练习中体会算法的最优化。“如果我们不看图，也不挥手指，会很快计算出第45页第3题吗？”这样的提问，可以有效地引导那些以直观进行计算的学生逐步脱离直观过渡到应用数的组成知识进行计算，这里可以充分展示生、师互动的空间，学生在主动探索的基础上，充分地说出自己的算法，体验学习成功的快乐，这样不但关注每个学生的情感，尊重学生的自主选择，适时引导学生脱离直观，直接应用数的分与合知识来进行计算，逐步实现教学直

7、观到抽象的过度，又体现了算法的优化。（五）总结评价，拓展延伸小朋友们学得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多数学问题，老师真为你们高兴。请你们回家后，把今天的收获讲给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起观察家里的物品，那些能用加法算式表示，好吗？课尾，引导学生将自己的学习收获带回家与爸爸妈妈一起分享，鼓励学生观察身边的事物发现教学问题并想办法解决问题，让学生进一步感知数学与生活密切联系，使学生从小养成用数学的眼光观察身边事物的习惯，有利于培养学生的教学头脑和问题意识，增强学习教学的兴趣。五、说板书板书：通过例题的教

8、学，试一试板书得数是5和3的2个加法算式，并标出加法的名称都呈现在黑板上，深化了所5以内的加法。2014年10月14日