教育哲学-0004(浙江电大－课程号：3305815)参考资料

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1、教育哲学-0004浙江广播电视大学形成性测评系统课程代码：3305815参考资料试卷总分：100单选题(共22题,共44分)1.(2分)公正教育的最终目的是（）。A、引导学生形成社会的公正观B、培养学生对公正的敬畏心、正义感和公平心C、培养学生公正行事的能力D、引导学生建构一种和谐的公共生活参考答案：D2.(2分)（）主张学校是形成“社会新秩序”的主要工具，教育的目的是促使实现一个经过周密考虑的社会改革方案。A、改造主义教育B、存在主义教育C、永恒主义教育D、要素主义教育参考答案：A3.(2分)20世纪九

2、十年代末以来，我国主体教育思想又经历了一个新的发展阶段，即从主体教育向（）的转化阶段。A、主导主体论教育B、主体间性教育C、主体转化论教育D、学生主体论教育参考答案：B4.(2分)强调女性获得全面解放，不需要把当代资本主义民主制度中的经济和政治结构全面变更。这是（）的观点。A、社会主义女性主义B、激进女性主义C、自由主义女性主义D、存在主义女性主义参考答案：C5.(2分)“以‘好孩子’为定向”，这在柯尔伯格的道德认知发展阶段上处于（）水平。A、前习俗B、习俗C、后习俗D、超习俗参考答案：B6.(2分)皮亚

3、杰提出的人类认识事物的基本模式是（）。A、同化论B、图式论C、平衡论D、顺应论参考答案：B7.(2分)“教育的目的在于维护个人的自由，并协助他在生命中作出自由的选择和决定，同时，为个人所决定的后果负责。”这是（）的观点。A、存在主义B、经验主义C、实用主义D、实在论参考答案：A8.(2分)从教育观念史和教育实践史的双重视角来透视，则（）的教育价值观一直居于主导的地位。A、理性主义B、自然主义C、宗教神学D、功利主义参考答案：A9.(2分)“为了创造一个新的未来，学校并不是一个意识形态中立的地方，反而是一个

4、反抗不同意识形态和辩论的地方。”这是（）的观点。A、建构主义B、批判理论C、存在主义D、后现代主义参考答案：B10.(2分)德沃金认为，平等理论必须遵循两个重要的伦理原则，第一是重要性平等原则，第二是（）。A、自由的原则B、差异的原则C、个人责任原则D、机会均等原则参考答案：C11.(2分)实现教育学独立，把教育学变成科学的是（）。A、康德B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特参考答案：D12.(2分)亚里士多德认为，在各种价值追求和目标中，有一个作为其他价值和目标的基础的、绝对的、终极的、自足的价值和目标，其他价

5、值和目的都必须服从于这个终极的目的。这就是（）。A、自由B、自然C、至善D、理性参考答案：C13.(2分)将“唤醒学生的自我觉知”作为教育的目的的教育理论是（）教育理论。A、存在主义B、建构主义C、后现代主义D、批判教育参考答案：A14.(2分)（）认为学校的课程应区分博雅教育与职业教育，前者重于后者。A、观念主义者B、经验主义者C、存在主义者D、实在论者参考答案：D15.(2分)知识论发展到笛卡尔，知识的（）问题，开始被关注。A、真实性B、准确性C、主体性D、客观性参考答案：C16.(2分)在传统教育理

6、论与现代教育理论的对立中，（）是传统教育理论的代表。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、洛克参考答案：B17.(2分)在文艺复兴思想家看来，（）是教育的唯一依据。A、上帝的旨意B、儿童的天性C、社会的需要D、理性参考答案：B18.(2分)主张“持有正义”的是（）。A、罗尔斯的正义理论B、诺齐克的“资格理论”C、德沃金的“资源平等”理论D、社群主义理论参考答案：B19.(2分)（）的道德教育的主要方法是道德两难讨论法。A、关怀模式B、价值澄清学派C、品格教育D、道德认知发展理论参考答案：D20.(2分)西方

7、18世纪以来的近代教育，主要是（）教育。A、社会B、自然C、个性D、理性参考答案：D21.(2分)“只有通过恰当的教育，人才能成为人”，这句话出自（）。A、柏拉图B、夸美纽斯C、亚里士多德D、卢梭参考答案：B22.(2分)“处无为之事，行不言之教”，这是中国古代（）的教育思想。A、儒家B、法家C、墨家D、道家参考答案：D多选题(共12题,共36分)23.(3分)教育哲学的反思指向的层面是：（）。A、反思教育的内容B、反思教育经验、教育习惯、教育常识C、反思教育实践背后的理念D、反思教育的基本理论和教育思想

8、E、反思教育方法参考答案：BCD24.(3分)以下属于自由主义教育理论的观点的是：（）。A、不存在什么永恒的价值，价值具有社会性B、强调以学生为中心，重视学生的活动C、教育的目标就是发展年轻人的理性和培养智力D、最终的善或终极目的赋予我们的生活以意义E、学生的兴趣和需要是课程开发与设计的依据参考答案：ABE25.(3分)美国哲学家弗兰克纳（W.K.Frankena）把教育哲学分为三种类型，它们是：（）。A、公共的教育哲学B、思