高中语文论文 求“精”、求“效”的发展性备课制

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1、安徽省六安市霍邱中学高中语文论文求“精”、求“效”的发展性备课制一、现有备课制度的弊端1、过分强调备课的规范性，成了管理层的硬抓手。2、教师疲于应付，没有时间和精力参与课程发展。在教师的备课过程中无效劳动的分值远远大于有效劳动分值。3、多数教师上公开课能认真备课，平时备课基本上课后补备课，应付各级检查。4、教案设计的框架约束了教师的教学活动，忽视了教师备课过程的个性风格，制约了教师的创造能力。要解决以上现实问题，必须从求“精”、求“效”的发展性备课制度改革入手。二、改革的策略1、本改革努力倡导“不求备课全，但求备课精”

2、的指导思想，允许老师每学期，每个单元只写一课书教案。通过教师的精心策划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。对于教师精心钻研、撰写的那每单元一课书的教学案，我们称它为“精”案。“精”案的的撰写，要引导教师注重备课的过程，是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程；是教师教学信息的摄入，知识信息的输出，新理念的在课堂教学中的落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时，其理念、教材、教法，教师、学生、文本，

3、皆跃然脑际，成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变，实现以学定教的教学思想。“精”案的撰写要求：第一：重教学策划，轻过程撰写；第二：重个性凸现，轻生搬硬套；第三：重资源开发，防照本宣科；第四：重教学反思4，防思想流失；2、由上可知，要实现这一改革思想，还应改革现有备课方式，构建与此相适应的新型备课方案。因此改革现有备课方式，设计能体现新的备课思路的专用纸，倡导教师使用新型备课方法，便成了备课改革的相应措施：新的备课方式应包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与

4、以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写，为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课要实现重心的转移。（新备课纸可见附加材料）3、此项改革，老师们一学期大约撰写8—9课书的教案，其余的教材怎么上课呢？作为教师，是不是不备课就直接走上讲台呢？不是的。其余的教材不是不备课，而是提倡多种形式的备课，倡导个性化备课。无论进行怎样的课前筹备，其前提是“追求高质、高效的课堂教学效果”，这也是个性化备课的首要目标。老师们通过这种方式形成的教案我们叫它“简”案。“简”案的撰写要求：第一：明确本课教学要求；第二：写清本课课

5、时划分；第三：重点搞好个性筹备；第四：注明教材课时任务；4、“精”案和“简”案在管理上的区别是什么呢？（1）“精”案，是保证本项改革卓有成效的重要环节，是教学管理的重点，必须纳入教师的八项常规管理。（2）“简”案，是新形势下赠送给教师的特别礼物，不是教学管理的重点，可以不纳入教师的八项常规检查或者降低检查要求。（3）“精”案的撰写必须使用“新课程改革备课专用纸”，“简”案书写可以直接使用便于操作的备课本或采用电子备课。（4）“精”案要求规范化，“简”案要求随意化。三、备课改革的相应保障体制（1）建立撰写教育日记和教学反

6、思制度。（2）形成教师个案评价报告制度。（教师阶段性反思报告）（3）建立优秀教案评选制。（4）出台教师4读书汇报制度和教育刊物订阅制度。（5）建立教师教学个性发展制度。（6）建立学校领导靠级制度和推门听课制度。（7）建立教育理论测试、教学策划评比制。（8）建立评课制度和公开课制度。每位老师每学期必须提供一节“个性”课（不量化考核），一节“标准”课（量化考核）。（9）加强集体备课，重视教学研究活动。（10）开展课堂教学开放活动，请家长走进课堂，参与对教师的教学评价。（11）为确保教师教学信息资源丰富，学校全天开放Inte

7、rnet网及校园网。熟，形成技巧。可见，熟能生巧。对此，其他学科有值得借鉴的做法。比如数学课，学了例题，必然要做几道类似的习题。再如英语课，学了新句子，接下来，一定要进行举一反三的仿说练习。因此，当务之急是，我们的语文课要降低理解性阅读的要求，精减琐碎的字词训练，设计和组织丰富多彩的实践活动，在加强朗读与背诵的基础上，促进学生尝试运用范文的语言（句子、段落或篇章）。 尝试运用形式如：当演员 故事性强的课文学完，可以安排学生表演课本剧。在趣味盎然的情境中，让学生对课文的语言进行复述，或创造性补充。童话、寓言、历史故事等皆

8、可入剧。当导游 学过写景的文章，如《海底世界》《鸟的天堂》等，可以组织“旅游团”，由学生轮流当导游或游客，把文中的语言变成自己的解说词。当编剧 《奴隶英雄》这样的剧本可以改编成故事来讲述，《将相和》中的小故事又可改编成剧本去表演。当“翻译” 其一，改变角度复述。假如课文是用第一人称写的，不妨让学生用第三人称复述。其二，巧设情境复述