求“精”-求“效”的发展性备课制

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1、求“精”求“效”的发展性备课制一、现有备课制度的弊端　　1．过分强调备课的规范性，备课成了管理层的硬抓手。　　2．教师疲于应付，没有时间和精力参与课程发展。在教室的备课过程中无效劳动的分值远远大于有效劳动的分值。　　3．多数教师上公开课能认真备课，应付各级检察。　　4．教案设计的框架约束了教师的教学　　活动，忽视了教师备课过程中的个性风格，制约了教师的创造能力。　　要解决以上现实问题，必须从求“精”、求“效”的发展性备课制度改革入手。　　二、改革的策略　　1．本改革倡导“不求备课全，但求备课精”的指导思想，允许教师每学期，每个单元只写一课教案。通过教师的精心策

2、划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程　　改革。　　对于教师精心钻研和撰写的那每单元的教学案，我们称它为“精”案。“精”案的撰写，要引导教师注重备课的过程，是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程；是教师教学信息的摄入，知识信息的输出，新理念在课堂教学中落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时，其理念、教材、教法、学生、文本，皆跃然脑际，成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变，实现以学定教的教学思想。　　2．由上可知，要实现

3、这一改革思想，还应改革现有备课方式，构建与此相适应的新型备课方案。因此改革现有备课方式，设计能体现新的备课思路的专用纸，倡导教师使用新型备课方法，便成了备课改革的相应措施。　　新的备课方式应包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与以往不同的是，它改原来的注重教学过程撰写为注重教学的策划和反思，简化了教学过程的设计，即教师的备课要实现中心的转移。　　3．此项改革，老师们一学期大约撰写8~9课书的教案，其余的教材怎么上？作为教师，是不是不备课就可以直接走上讲台呢？不是的。其余的教材不是不备课，而是提倡多种形式的备课，倡导个性化备

4、课。无论进行怎样的课前筹备，其前提是“追求优质、高效的课堂教学效果”，这也是个性化备课的首要目标。老师们通过这种方式形成的教案我们叫它“简”案。　　三、改革的现实意义　　1．去除了原来备课过程中教师的无效劳动，注重了教师的专业成长和个性发展。　　2．教师拥有了时间，为教师全身心投入教学研究提供了条件，教学方法更科学，教学效果更好。　　3．教师能积极参与课程的开发与发展，领域更广，层次更高。更关键的是让教师真正成了课程发展的主人，体验课程改革的快乐。　　4．这种“精”案和“简”案的有机结合，在很大程度上给老师从心理、时间、空间等多个角度减了负，使老师们从繁忙的应对

5、工作中解脱出来，自主地选择和把握教学的有效性，积极主动地实现个性发展。　　5．“精”案和“简”案相互补充，作为给教师松绑、还教师时空、避免无效劳动的措施之一，能真正达到张弛有度，详略有效，避免教师因被动应付而造成的厌倦心态。　　6．有利于学校形成个性鲜明的教育科　　研制度。　　（单位河北省迁安市第二中学）