苏教版三年级语文下册《荷花》教学设计

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1、苏教版三年级语文下册《荷花》教学设计【教学目的要求】1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。2.能用“有的……有的……有的”写话。　　3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。　　【教学重点难点】          使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。　　　　[教学过程]一、设疑导入1、师：同学们，在大自然

2、中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？3、指名学生说说师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！4、板书课题：12 荷花二、初读感知，读准读通1、学生自读课文。（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多

3、读几遍。（2）用“＿”画出你认为最美的句子2、讨论、交流（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤碧绿圆）（3）演一演：挨挨挤挤（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：你觉得哪个字用得最美？（冒）它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？3、演一演“冒”师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎样冒。4、找出描写荷花姿势的句子并出示句子师：这

4、句话一共写了荷花几种姿势？用了什么词把几种姿势连起来写的？（板书：有的……有的……有的……）5、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话6、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读7、师范读句子三、学习第三自然段1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？2、作”是什么意思？（当作）3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。4、么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。四、自学

5、第4、5自然段1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示课件进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？四、（播放音乐）让学生有感情地朗读课文、背诵课文。五、指导书写生字。

6、六、作业：（1）抄写你认为描写荷花最美的句子（2）用“有的……有的……有的……”句式写话。　　　　附：板书　　　　　　12  荷   花            叶：挨挨挤挤 碧绿 圆　　　          清香           花｛白                姿势：有的……有的……有的……  做得成功方面：一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“

7、画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。　　三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是