语文苏教版三年级下册《荷花》教学设计

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1、《荷花》教学设计教材分析:《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”

2、等。过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学过程一、谜语导入，激发兴趣。1、上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。(荷花)2、你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?

3、请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。（出示荷花图：3、美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，那些自然段是写作者想象荷花的。（1-3看荷花，4-5想荷花）二、品读，体会荷花美：师：好，下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的2—3自然段，边读边想，你觉得那个句子写得特别美？用线划出来。　　学习第二段谁来把自己认为美的句子读给大家听？　　生1、荷叶挨挨挤挤的

4、，像一个个碧绿的大圆盘。　　（1）大家觉得他读得怎样？　　（2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多）　　（3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！出示荷叶挨挨挤挤的图片：　　4）谁来读好这个词？指名读，齐读。你能连起来读好这句话吗？指名读。　　（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美）　　（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。　　来，一起读出荷叶的多与

5、美。齐读。　　（7）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！、生2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。出示白荷花图：　　（1）这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）　　（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）　　（3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？　　（4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用

6、词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！　　（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。　生3、有的………有的……有的……（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。　　a有的才展开两三片花瓣儿。出示两三片花瓣的荷花图片：　　示图：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗？　　指名读句。　　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。出示怒放的荷花图：　　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

7、　　c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。出示含苞待放的荷花图：　　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。　　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。　　（2）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读。来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。　　学习第三段　　过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿

8、态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。　　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）　　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起