我们只有一个地球教学设计

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1、我们只有一个地球教学设计教学目标：1.  了解全球资源日益短缺的现象。2.  初步了解资源短缺的原因，知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。3.  培养学生的忧患意识，知道地球万物息息相关。知道人类的生活习惯与环境保护、节约资源有着密不可分的关系。教学重点：了解全球资源日益短缺的现象。教学难点：知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。教学准备：学生在课前调查访问有关当地环境破坏情况和资源短缺情况；教师了解当地的环境破坏情况和资源短缺现象，制作课件。教学过程：

2、一、看广告：一场拍卖会师：春节期间大家一定看了不少精彩的电视节目吧。来说说你最精彩的节目名称。（在交流过程中引导学生注意用眼卫生，要收看有益的电视节目）今天我们也要来看看电视节目，请看。（播放《拍卖会》。交流：这是一则公益广告，看了这则公益广告后的感受。（师：同学们，这是一则公益广告，看了这则公益广告后，你有什么感受，有哪些问题？想到什么就说什么。）（预计学生会提到：地球上会只剩下最后一甁水，会不会太夸张了？如果说地球上真剩下了最后一甁水，那人类会怎样？地球上为何会只剩下最后一甁水呢？） 二、大家谈：水资源丰富吗？1.     师：从刚才

3、大家提出的种种看法中，我也听到了这样的意见：这是不是拍摄这部公益广告的导演的艺术策划？他是不是人为地夸大了事实？我们的水资源不是很丰富吗？2.   讨论交流：我们的水资源丰富吗？用事实来说话，拿出大家在课前所收集的种种资料。预设：（从两个环节来展开讨论）第一环节：水资源挺丰富的，地球表面积的70%是海洋。（出示地球图，通过直观的地球表面的蓝色部分面积感受地球上的水资源的丰富。）（出示数据：根据当代科学技术的调查研究结果获悉，我们人类生存的这颗星球的水资源总量达约13.86亿立方千米之巨。）再联系学生生活的周围环境，感受江南地区水资源的丰富

4、。针对这一点，引导学生发现：地球上的淡水资源并不丰富。（出示数据：其中淡水仅占水资源总量的2.5%。即约0.35亿立方千米。而全球淡水资源总量中69.5%即约0.24亿立方千米是人类难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。）出示这些数据的饼状统计图，交流：你发现了什么？（引导认识我们目前真正可以利用的淡水资源量的少。） 第二环节：我国的淡水资源并不丰富，有数据说明：人均只有2200立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之

5、一。根据上面这一数据材料进行质疑：我国的淡水资源不丰富吗？（出示数据：淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位。）讨论：这又是为何呢？（从而过渡到“人口问题”） 三、共探讨：水资源短缺的原因（一） 原因之一“人口的激增”1.     在交流中过渡到我国人口数量。1)      出示：我国目前的人口数约13亿人。是全球人口第一大国。2)      联系生活说说你感受到的国内人多的印象。（联系街道、商店等，结合图片）2.     过渡到了解全球人中数量激增情况1)      出示：教材P4

6、3表格。2)      师：这份表格在时间变化上是以50年作为一个阶段的，算一算每经过50年，地球上增长了多少人口？（第一个50年，7亿；第二个50年，3亿；第三个50年，7亿；第四个50年，33亿；第五个50年，40亿。）3)      师：从变化中你发现了什么？（人口的激增）4)      出示：2008年，全球人口数量约67亿。算一算这8年增长的人口总量，你想说什么？（才短短的8年时间，已经增长了过去50年才增长的人口数）3.     师：在全球人口不断激增的同时，我们的水资源呢？算一算：把全球可利用的淡水资源除以全球人口总数，得出

7、一个数据——人均淡水资源占有量。（从而感受到人口数量之大造成了水资源的短缺。）4.     人口激增带来的其他问题。1)      交流：人口数量如此庞大还会带来哪些问题？（如交通、住房、耕地问题）2)      结合一些图片感受人口激增而造成的环境问题日益严重。 （二） 原因之二“人为的破坏”1.     身边的水污染。1)     交流：课前调查“我身边的小河”——通过走访了解家乡的河道污染。2)      了解几种生活中常见的水污染和浪费现象：l       工厂单位和家庭的污（废）水排放、垃圾丢弃造成的水污染在学生交流到这一点时，

8、出现相应的图片。l       不正确的生活习惯造成的水资源浪费和污染：洗手时的用水习惯（在交流到这一点的时候，结合观看另一则由浙江电视台拍摄制作的《再小的力量也是一种支持——水篇》的公益广告