合作备课与小学自主学习型课堂建设研究

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1、合作备课与小学自主学习型课堂建设研究    运用自主学习型课堂教学模式能够为学生的自主学习提供方法、过程、效果保障。针对自主学习的特点以及自主学习本身对课堂模式各环节之间的特殊要求，实施小组合作备课，将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学总结等具体化为学生的学习目标、学习内容、学习方法等，有助于学生开展自主学习，也有利于发挥小组备课成员的优势，实现智慧共享。    一、自主学习型课堂    什么是自主学习型课堂？自主学习、合作学习、先学后教是新课程倡导的主要的教学方式，其基本落脚点应是培养学生的自主学习能力、合作与创新意识。自主学习型课堂就是从培养

2、学生自主学习能力的要求出发，以“目标学习——合作交流——达标评价——自主总结”为基本流程的教学模式。其中“目标学习”是自主学习型课堂的主要环节，也是合作备课的重点，是学生根据教师的目标设计开展自主学习的过程；“自主总结”则是自主学习型课堂培养自主学习能力的核心,既是一堂课的总结，也是学生自主学习能力跃上新台阶的关键一步。自主学习的方式一般采用学案导引下的自学、讨论、探究，或实践性主体活动。    自主学习型课堂对备课的新要求。自主学习型课堂以课堂教学环境下的学生自主学习为主要学习方式，通过教学流程各环节的落实为学生的自主学习提供方法、过程与效果的保障，教学流程符合儿

3、童知识学习、能力发展的一般规律，学生的主体地位能够得到落实，体现了新课程教学的基本要求。这一模式的运用对教师的备课提出了新的要求，要求将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学总结等教学环节具体化为学生的学习目标、学习内容、学习方法、学习过程。也就是要从有利于学生自主学习的角度出发，对课标、对教材进行生本化处理。    二、小组合作备课    所谓小组合作备课，就是指同一年级任教相同学科的教师组成一个备课小组，针对学习型课堂教学流程分工、合作完成同一课时的备课，形成通用的教案与学案。合作备课之后，教师再根据任教班级的情况分别进行个性化备课。由于自主学习

4、型课堂教学模式各环节具有相对的稳定性，并具有自然的内在逻辑关系，因而针对各个环节进行小组合作备课具有较强的可行性。    小组的组成与分工。每个小组以3~5人为宜，一人任组长，每次备课轮流承担不同的内容。其中一人负责备课的总体设计与分工安排，包括最后的汇总、编辑与打印，其他人根据分工进行各部分内容的备课。    小组合作备课的流程。第一，进行集体讨论，明确本课的教学目的，分析教学的重点、难点，形成整体的教学设计思路，进行备课分工。第二，分工备课。第三，进行汇总、编辑、打印，形成通用的教案和学案（学案上课前发给学生）。第四，教师根据班级和个人自身情况进行个性化备课。第

5、五，教学结束后进行集体反思总结(下一次集体讨论时进行)。    三、合作备课实现    课堂教学四个“具体化”    合作备课的过程即是实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学总结等教学环节具体化的过程。    教学目标的具体化：即教学目标设计，是合作备课、自主学习的主要内容。