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时间:2018-03-28
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1、《西门豹》教学设计[设计理念] 学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。 [设计特色] 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。 [教学目标] 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
2、4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 [教学时间] 2课时 《西门豹》教学设计[设计理念] 学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。 [设计特色] 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。 [教学目标] 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
3、2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 [教学时间] 2课时 《西门豹》教学设计[设计理念] 学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。 [设计特色] 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语
4、言,感悟语言的无穷魅力。 [教学目标] 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 [教学时间] 2课时 第一课时 教学目标: 1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门
5、豹认真调查,分析原因的经过。 教学过程: 一、围绕人物,理清思路 1、读题质疑:围绕课题,你想知道什么? 2、自读课文:课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。) 3、理清思路:课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果? 二、创设情景,自读研究 1、创情景:老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。 2、定组名:讨论调查小组的名称。 3、明要求: (1)你们想调查什么?交流,提示。 (2)阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。 ()小组调查
6、报告 调查对象: 调查内容: 调查结果: 三、汇报交流,点拨展开 1、帮助释疑:你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解: 闹:都是河伯娶媳妇给闹的。 他们每闹一次都要收几百万。 倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。 2、交流报告:(重点交流调查结果) 四、小结提升,设悬延伸 1、通过调查,你们有什么想法? 2、大家说,“我”下一步该怎么办? 第二课时 教学目标: 1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。 2、借助文本,多角度地
7、理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 教学过程: 一、复习引入,确定专题。 1、引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害) 2、确定专题:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。 二、梳理内容,指导方法。 1、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”) 2、四人小组研究:你
8、们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙? 想一想,这句话是什么意思; 议一议,这句话巧妙在哪里; 赛一赛,谁能读出这句话巧妙。 三、小组研究,教师指导。 四、汇报交流,展示点拨。 “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。” 1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑
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