《西门豹》教学设计

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1、30西门豹学生分析这是小学中高年纪一篇古代故事的课文。在这个阶段，正式是非观念模糊的时期，很容易受到外界事与人的影响，所以在这个阶段，教师应该更加关注道德品质的培养。与小学生讲道理，效果适得其反，要选择正确的方法，利用生动的事例来告诉他们一个道理。深入浅出才可以。他们才会接受教学目标：1．引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。2．指导学生读出人物在特定场合说话的语气。3．指导学生学习本课描写人物言行、如何表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的思想教育。重点难点：1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2．教学难点：引

2、导学生理解西门豹的办法妙在哪里。教学过程：一、引入古代的时候，人们的科学水平普遍很低，所以他们把自己理解不了的自然现象就归结为是神灵显灵。所以很多现在我们都知道的现象，他们都会觉得非常害怕，比如地震，他们会认为是驮着大地的神兽在生气。比如大雨，他们认为是龙王显灵等等。每每遇到这样的情况，所有人都非常紧张的去求神拜佛，可是历史上还是出现了许许多多不相信迷信，甚至是勇于和迷信做斗争的人，今天要学的，就是这样的一个人。板书西门豹放录音，学生一边听，一边总结这篇课文说了一件什么事。师：我们学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒

3、芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是？（抽生回答）（造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）　　师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（板书：天灾人祸）2.确定研究主题师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？（板书

4、：除害）我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生回答）　　师：西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？（因为那个时候老百姓普遍迷信，所以既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信就必然要用巧妙的办法，你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？　　（课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）　　二、探讨研究策略，自主合作研究　1.抓重点句体会西门豹做法的巧妙师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁？你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描

5、写了西门豹的哪些特征？（着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的）　　师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。　（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）2.抓句子交流体会师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？　（根据回答随机出示句子）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去

6、跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”　（将计就计，惩治巫婆）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（假戏真做，惩治官绅）　那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”（区别对待，让老百姓破除迷信）3.指导朗读师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的

7、口吻说这些话的呢？请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。　　（学生挑选句子，反复地练习朗读）　　师：你们想先读哪一句？　　a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（生朗读）师：你对自己的朗读满意吗？为什么？　　（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。气势要出来）　　师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。　　师：果然不负所望，你读出了西

8、门豹的话外之话，话外之意。　　b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯