让情感成为学生学好数学的催化剂

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1、让情感成为学生学好数学的催化剂江苏省扬中市实验小学周文【摘要】心理学研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程的认知因素，更要关心学生接受信息过程的情感体验，让课堂涌动着学生生命成长的活力，让生命时时绽放出情感之花。【关键词】情感体验评价发展情感是生命里最美的花。心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程的认知因素，更要关心学生接受信息过程的情感体验，让课堂涌动着学生生命成长的活力，让生命时时绽放出情感之花。只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学，才能

2、从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。一、注重情感、态度、价值观的培养，让学生乐于学习。课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一，其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成正确的价值观，以促进学生的发展。1、培养学生的兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的老师。教师首先要做的是，让学生喜欢你。对于小学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。学生喜欢你，才会对你任教的数学产生兴趣，才能调动数学学习的积极性。其次，教师要把课设计得生动有趣，想办法让学生爱上数学课，想办法期待数学

3、教师来上课。要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样化，不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼。注意采用艺术化的教学语言，如语言准确简练、幽默有趣，语言优美，声调抑扬顿挫等，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让学生处于最佳接受状态，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情。2、树立学生的自信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个重要途径，它有利于培养学生良好的心理素质，使之更乐于去独立思考，战胜困难，取得成功。培养学生的自信心，教师要有一片爱心，热爱学生，尊重学生，善于发现学生的“闪光点”，能不失时机地给予学生鼓励。如我班上有一名学生，作业书写马虎，正确率也不高

4、，有一次，在家长的帮助下，他竟出色地完成了一次实践作业，我在全班同学面前表扬了他，并对他提出了殷切的期望。从此以后，他对数学的兴趣越来越浓，尽管他有时还会犯一些老毛病，但他的变化却是大家有目共睹的。事实上，学生的自信心一旦树立，它的影响比外在干预的影响会更持久，会更有力地推动其对数学的学习。3、养成良好的习惯。俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。由此可见：良好的学习习惯影响着一个人的一生，它将使学生受益终身。良好习惯的养成不是一朝一夕能实现的，从一年级开始，教师不但要重视学生最基本的好习惯的养成，如：“专心听讲

5、、积极思考、仔细观察、认真书写”等；还应重视诸如“自主探究、质疑问难、合作交流、收集并处理信息”等好习惯的养成，为学生学会学习、善于学习搭建平台，增加他们“善学”的情感体验，使学生的终身学习成为可能。二、创设和谐、民主、平等的教学氛围，让学生轻松学习。叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学中，教师要倡导学生有错必纠，包括教材、权威、教师、学生的错误；倡导有疑就问，鼓励大胆质疑和问难；允许学生围绕学习内容

6、进行讨论、辩论；允许学生“犯错”等。让学生个性张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，要摆正师生的位置。即：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。在小组讨论时，教师不做旁观者，要时而弯腰倾听，时而热情指导，时而亲切交谈。当学生回答问题时，教师应认真聆听每字每句，并细心观察着学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。只有师生间进行着真诚的交流，学生才能感到轻松自在；只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础

7、，用尊重、平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学过程也才能真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。三、增加数学内容的情感色彩，让学生亲近数学。在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如：“简便计算1245＋198和632－399”可谓毫无情感因素，但在教学中，一位