让信息技术成为语文教学的情感催化剂

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1、让信息技术成为语文教学的情感催化剂参评类别：论文单位：海口市海瑞学校作者：郑美文内容提要：信息技术与语文教学的整合势在必行，整合有利于真正实现学生自主学习和创造学习，使学生的主体地位得以真正确立。利用信息技术，可以实现师生真正的双向互动，可以强化阅读教学效果，可以革新作文教学模式，可以更新课堂教学手段，并更有效地开展语文研究性学习。信息技术与语文教学的整合必将带来语文教学的一场新的革命。关键词：信息技术语文教学创设情境师生互动自新课程标准实施以来，语文教学开始以更丰富的内容展现在我们的眼前，诗意的课堂，激情的课堂，智慧的课堂，翻转的课堂，微型的课堂

2、……尽管名字不同，但只要是优秀的课堂，就一定充满着感动。而在这些真情流露的课堂中，信息技术就是最好的“情感催化剂”。信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中。其应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。合理、高效地运用信息技术必将使语文教学获益匪浅。一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——应用信息技术，创设情境，激发兴趣。语文教学的活水源头是什么？是兴趣。学生对所学内容感兴趣，积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂上，运用多媒体能使教学呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提

3、供认知的感性材料，而且在学习疑难之处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。同时，音乐、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制,引发联想和想象，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力，激发学生的兴趣，以便更好地掌握知识。屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，学生能够初步感知它的美，但要说出美在何处，却纷乱无绪。对此，运用多媒体，先让学生看蓝天、大海的图片，然后利用flash感受优美的意象、和谐的旋律、扣人心弦的诵读，沉浸在作者描绘的美景之中，再自己品读体味。在此氛围中，学生的兴趣得以激发，各抒己见、畅所欲言，

4、课堂上高潮迭起。思维的火花一次次地撞击着师生的心灵，那种“清新、空灵”的意境沁人心脾。最后播放伴奏音乐，并请同学和着节拍朗读，再次体味这至情至美的散文诗。可谓“此景只应天上有，人间哪得几度闻”、“余音绕梁，三日不绝”。徐志摩的《再别康桥》，构思别致，不流于浅露；色彩鲜明，具有流动的画面美；富有节奏感，旋律回荡。如此细腻动人的诗歌，要想让学生完全领略它的美，仅凭借老师上课的口头讲述是不行的，只有配合声乐教学，才能做到尽善尽美。在讲课过程中，通过多媒体，先让学生欣赏康桥的图片，认识康桥，了解康桥。而后让学生在优美的音乐声中静听、诵读、品味，让自己与诗人

5、一起，漫游在恬静淡雅的康桥之上。在此种情境之中，学生和作者悄然地产生了情感上的共鸣，正如诗中所说：“沉淀着彩虹似的梦”、“在星辉斑斓里放歌”。二、白头搔更短，浑欲不胜簪——应用信息技术，突破重点、难点，锻炼思维。艰涩之文，着实令人束手无策，但文章的重点、难点又不容忽视。由此，只有认真研究教学目标和内容，选取适当的教学媒体，实现媒体与目标的统一和协调，才能解决重、难点。3如苏教版教材七年级下册第一单元编选的课文是人物风采：《童年的朋友》、《一面》、《赵普》、《展示华夏文化魅力》。在教读前三篇，自学后一篇后，写人记事，学生绞尽脑汁而写出的文章少有佳作。

6、而本单元训练的重点、难点是了解名人的经历，激励自己；把握人物特征，写出人物特点，彰显人物个性。由于选文比较难懂且过长，学生只了解人物经历，但对如何刻画人物却停留在浅层次的理论上，在实践中就搁浅了。对此，需整和教材，让学生突破难点。于是我在教学过程中，将视频融入课堂，让学生观看有关高尔基、鲁迅、贝聿铭和赵普的影像资料，使他们充分了解名人的生活经历和情感世界。一方面可让学生提高学习兴趣，另一方面又可让学生对文中的人物形象产生新的认识，可谓一石二鸟。实践表明成效显著，学生突破了重点、难点，完成了教学目标；再者阅读其他名人名著时，对人物都有了自己的看法，而

7、且能对历史人物做出客观的、公正的评价，这是由形象思维向抽象思维转变的一个有力地提升。通过这种教学模式，让学生对语文的学习兴趣有了较大的提高，可谓“事半而功倍”。三、数风流人物，还看今朝——应用信息技术，丰富、拓展语文教学的内容。初中语文教学注重对学生语言能力的培养，而要培养这种能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见闻。而在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文有选择，有目的地侧重录用一些信息，这就限制了信息资源的最大化，使学生的视野局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了

8、限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则将这一难题迎刃而解。在教学中梳理相关知识，看哪些需要在课堂上讲解，哪些