形状补间-教学设计

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1、《“形状补间”动画》教学设计一、教材设计思路《“形状补间”动画》是江苏科学技术出版社出版的初中《信息技术》（下册），第8单元“动画制作”第三节的内容。Flash是当前非常流行的二维动画制作软件，在网络上见到的动画大多是利用这种软件制作而成的，因此学生对Flash动画并不陌生，并且学生对Flash动画也具有强烈的好奇心和学习兴趣。在本节教学初期，一些专用名词学生可能难以理解，而这些专用名词将贯穿于Flash动画的制作过程，因此应细致地讲解，让学生理解各种名词将为以后深入学习打下基础。通过上节课的学习使学生认识到：Flash软件的界面与Offi

2、ce有许多不同之处，尤其是动画制作软件中特有的时间轴及其中的“帧”、“层”、“元件”等动画制作手段与元素。因此需要学生由浅入深逐步地理解和掌握。教学中，一要注意循序渐进，一些暂时理解不够准确、不够深刻的概念可以在后面进一步的制作过程中得到完善；二要科学分散知识点，基本概念及常用工具不必在本节集中讲解，可在后续的实例制作中各有侧重地进行介绍；三要注意操作步骤简明扼要，让学生体验动画制作过程中的成功与快乐，树立起学好动画制作的信心。本节的“多边形变成圆形”和“老鼠变成小猪”两个简单变形动画的学习班，是为了帮助学生理解计算机动画原理和计算机动画制

3、作的特点及其一般方法，要让学生感受到计算机动画制作有着较强的灵活性与创造性，同时又有一定的规律可循，学习Flash动画制作不仅仅是学习，更是一种创造活动。“老鼠变成小猪”这一动画的制作有些复杂，所以本次动画的学习制作，教师需带领学生完成。由于本节课的学习，在一定程度上还可以激发学生的创造性，提高他们的审美能力和操作能力，体现新课标的理念。因此，这部分知识对今后的学习有着非常重要的意义。二、教学要求1．理解关键帧、层的意义，学会“动画补间”、“形状补间”动画的制作方法。2．学会制作影片剪辑的方法，理解影片剪辑的意义。3．进一步熟悉常用工具的使

4、用方法。4．培养自主的学习能力。5．引导学生探究动画制作的规律，领悟动画制作的实质，并能够举一反三，触类旁通。通过本节的学习，使学生认识到，从网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作软件制作而成的，是信息加工后的呈现方式，是信息发布的形式之一。同时，使学生认识到；动画是作者思想的形象表达和知识与智慧的结晶，从而激发起学生学习动画制作的求知欲，增强学生技术创新的的使命感。三、教学对象分析本节课的教学对象是赣榆县金山中学八年级（5）班的学生。从教育心理学来看，这一学段的学生，通常思维比较活跃，动手操作方面也具有一定的创造性。此

5、外，该班学生学习刻苦，团体合作意识强，再加上近年来，我省“校校通”工程的普及，学生上机的机会较多，操作较为熟练。因此，利用“任务驱动法”和“自主学习法”进行教学，将是一种较为合适的选择。考虑到学生的起点不齐，在实际教学中，还应适当地注意“分层教学”等因材施教原则的灵活运用。四、教材分析与教法建议1．教材的地位和要求。本节内容是本单元的教学重点。通过本节内容的学习与实践，不仅要使学生学会“动画补间”动画和“形状补间”动画的制作方法，而且要能够感悟到计算机动画制作中的信息文化，形成一定的信息加工与表达的能力素养，同时利用信息技术学会学习、探究与

6、创造，培养科学态度和创新精神，通过协作学习培养合作精神，通过作品评价提高鉴赏能力与审美水平。2．教学方法的指导。本节制作的动画实例虽然教材中都已给出基本操作步骤，但在实际教学中需循序渐进，逐步提高。开始时学生可根据教师的演示，并参照教材进行制作，然后教师不再作任何演示，完全由学生依照教材中文字描述的操作步骤独立操作，教师只作个别指导，对出现的共性问题可作集体讲解，以培养学生自主学习的能力，为进一步学习打下基础。在完成教材给定的学习内容后，教师可将补充制作实例的源文件发送给学生，让学生自行分析其中的制作步骤与方法，模仿实例制作出动画；教师还可

7、以只演示动画的最终效果而不给出源文件，或提出要求让学生探究性地完成学习任务；为进一步巩固本节知识，可设计一次主题活动，由学生根据已有的知识与技能，创造性地制作自定主题的Flash动画作品，培养学生的创造能力。五、实践指导实践8-6是一个文字变形动画。因学生会对文字变形动画很感兴趣，教材中限于篇幅没有这方面的内容，在此权作补充。六、教学目标知识与技能（1）掌握“形状补间”动画制作的一般步骤，学会“形状补间”动画的制作方法。   （2）学会创建影片剪辑的方法，理解影片剪辑的意义。   （3）分析比较“动画补间”动画和“形状补间”动画的区别，进一

8、步理解动画制作的原理。过程与方法通过制作“多边形变成圆形”、“老鼠变成小猪”两个简单的变形动画，了解“形状补间”动画制作的一般方法。对比“动画补间”动画的制作方法，分析“动画补间