创新，让我们翱翔于知识的天空

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1、创新，让英语课堂活起来山东省高密市姜庄镇姜庄小学孙丽华在小学英语教学中，教师除了要使学生掌握基本的语音、语调和书写知识外，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，会运用所学。在教学过程中，教师要充分调动学生思维，使学生会学习，会探索，学好英语，学会英语，让英语逐渐成为自己能运用的语言，还原其作为语言的本质，而不仅仅只是一门学科。在此，特将自己在教学中的一些做法提出，与各位同仁共同探讨。一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的良好氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生

2、都有巨大的发展潜能。例如：在教noseear等身体部位的单词时，教师可以走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，让学生感受到老师的亲切、和蔼，置身于一种轻松、愉快的学习环境中，还可以鼓励学生大胆的创造歌谣并辅以动作来识记单词。另外，教师还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不要直接说No，而是微笑着鼓励他（她）说：“Pleasethinkitover”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师就要给予表扬和鼓励。二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语

3、言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如：在教“Applesaresweet..Grapesaresour.”时，就尽可以利用形体语言来演示：吃一口苹果表示很甜的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思，接着再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的，这样就使学生巩固和拓展了知识。在学习“Doyoulike……？Yes,Ido.No,Ididn’t.”句型时，教师可以用简笔画画一个动物园，里面有各种动物，让学生想象自己正在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Douyoulikethebigb

4、ear?No,Ididn’t.……或者让一个小学生充当小记者，去采访其他同学喜欢什么。这时小学生们都非常兴奋，一个个争先恐后的要做小记者，这时可以让学生五六个人一组进行练习，既满足了学生的表现欲，又能照顾到全部学生，尽可能的让每个学生都得到锻炼。教师还应该多角度的培养学生的想象能力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生通过模仿动物的声音和样子来学习单词。例如：cat,cat喵喵瞄；dog,dog,汪汪汪，……有的装成小猴，有的装成小鸡等等，这样，学生们会很有兴致，再难的单词也会在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快会被学生们掌握。三、在语言实践的情景中创

5、新儿童是善于模仿的，从母语学习的规律来看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力是从模仿开始的。学生在模仿课文语言的同时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子们心目中的创新意识、创造性思维。教师要努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句子，精心设计练习，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如我在练习“Isthisjacketyours?”这个句型时，先在手中拿了一件夹克衫，一边走进教室一边问：“Whosejacketisit?Isthisjacketyours?”这时学生们很好奇，都想知道这件夹克衫是

6、谁的。于是，我就让学生去寻找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别的同学：”Isthisjacketyours?”，在不断的询问与回答中，学生不知不觉的理解并掌握了该句型。教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“Whatisitlike?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个在手里拿着一支长的、蓝色的铅笔样的物品。请学生根据图画的内容编成一段小对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练，因为学生要绘画，必须熟读对话，反复

7、揣摩，才能将脑中的绘画绘诸笔端。四、在小组合作中创新发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上都能有所进步，都能获得实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学之间彼此沟通、取长补短的目的。如在操练“Who’she(she)?Howoldishe(she)?”句型时，可以先让学生每人画一张家庭成员的画像，然后几人一组相互看图询问。学生你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习“Ican……”句型时，可