插上绘本的翅膀翱翔语言的天空

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1、插上绘本的翅膀翱翔语言的天空——浅谈利用绘本促进幼儿语言发展江苏省海门市东洲幼儿园吴丹邮编：226100摘要：绘本教育其核心价值在于以轻松愉快的方式培养幼儿阅读能力和兴趣，它可以让孩子感受阅读、享受阅读，是让幼儿从“看故事”过渡到“读故事”、“听故事”的桥梁；它不以识字为目的，却可以让幼儿在不知不觉中学习了汉字；他强调的是父母、教师与孩子一起阅读，共同分享其快乐，也是一种社会性互动的过程。它体现了语言教育领域的新思维，它通过与各领域活动的整合，极大地促进幼儿语言的发展。首先以《纲要》为指导，以幼儿为主体，选择绘

2、本内容。其次以丰富的绘本为载体，以书本语言为范本，规范幼儿语言表达。然后以轻松愉悦的环境，以情境教学的形式，提高幼儿语言表达。接着以开放的区角，以亲密的探讨，润泽幼儿对文字的敏感性。最后以无痕的整合，以大量的阅读，提升幼儿语言对应能力。绘本教学，是凭借绘本的画面和文字，让幼儿接受信息，在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达，发表自己的观点、见解，丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。绘本教育其核心价值在于以轻松愉快的方式培养幼儿阅读能力和兴趣，它可以让孩子感受阅读、享受阅读，是让幼儿从“看故事”过

3、渡到“读故事”、“听故事”的桥梁；它不以识字为目的，却可以让幼儿在不知不觉中学习了汉字；他强调的是父母、教师与孩子一起阅读，共同分享其快乐，也是一种社会性互动的过程。6它体现了语言教育领域的新思维，它通过与各领域活动的整合，极大地促进幼儿语言的发展：一、以《纲要》为指导，以幼儿为主体，选择绘本内容。在阅读目标确定之后，就要依据目标选择教育内容。绘本阅读内容是实现教育目标的手段，是将绘本阅读的目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。根据幼儿年龄特点，绘本阅读重点是：以引导幼儿观察理解图书内容为中心，帮助幼儿初步掌握阅

4、读图书的技能，增长他们对阅读兴趣的活动。根据这一特点，我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书，如《我喜欢游泳》、《小羊吉米》、《爱吃水果的牛》、《漏》等，指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。读懂图书内容，会看画面，能从中发现人物表情、动作、前景，将之串联起来理解故事情节，理解图书画面、文字与口语有对应关系等等。二、以丰富的绘本为载体，以书本语言为范本，规范幼儿语言表达。近年来，我们都充分认识到幼儿创造性培养的重要性，但在实际教育工作中，许多人的思想意识都把创造性的培养寄希望于艺术教育，或开展一

5、些创造性思维材料的练习，其实创造性培养是应该贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，特别在语言活动中也不能忽视，有时在语言教学过程中，幼儿在大胆地创编故事表达自己的创造、想象时，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，这样做实际上就影响了幼儿的创造性语言的运用。在绘本阅读活动中，我们鼓励幼儿对书本中每页进行大胆地猜测，用语言表达自己的“预期”和“假设”，如在小班绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，当所有的动物都已自己的方式吃到了苹果后，幼儿会大胆猜测结局：“6鼠小弟有没有吃到苹果？”、“他是怎么吃到的

6、？”……，阅读活动为幼儿提供了大胆“预期”、“假设”和“否定”的机会。三、以轻松愉悦的环境，以情境教学的形式，提高幼儿语言表达。重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际幼儿语言教育的一个共同趋向。幼儿语言运用能力是幼儿整体语言学习和发展的驱动力和源泉。新《纲要》也第一次明确地强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说现在幼儿学习语言不是让幼儿强记大量的词汇，而是强调语言教育过程中重视幼儿语言交际的功能，重视

7、学前幼儿在使用语言的过程中学习语言。反思在以往的语言教学活动中常常出现的情况是当孩子们在集体活动中积极举手要求发言的时候，由于重视常规培养或人数过多，就使得相当一部份孩子的说话愿望被忽视，幼儿成了等待教师点名的被动的“交往者”。有时又出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他“说完整”、“说对”、“发音正确”等，实际效果是幼儿在这样的“打断过程中运用语言去交往、表达的愿望受到了挫伤。在绘本阅读活动中，它所倡导的教学理念是强调以轻松有趣的形式，教师和家长根据每个故事的难度、类型和幼儿的情况，采用不同方式引入故事，以

8、开放性问题引导孩子参与讨论，促进孩子的观察和思考，猜测和想象，引导他们能动地发现有趣的问题，从而得到多样的回答，老师也不要太在乎幼儿的发言多么准确或优美，允许孩子说得暂时不对、不完整，要让每个孩子都有机会说说哪怕是不成熟的想法。绘本阅读为幼儿提供宽松的语言学习交6往环境，孩子在与教师、家长、同伴的愉快互动中，体验语言交流运用的乐趣，同时，在活动中面对幼儿的提问时，也提倡回答灵活而有弹性