幼儿社会性发展评价方法初探

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1、幼儿社会性发展评价方法初探山东师范大学教育系　　向海英   个体社会性发展也就是个体社会化的过程，它是指个体与社会相互作用中，通过学习和内化社会文化，逐渐形成适应该社会的行为方式，履行该社会所期待的角色行为，发展自身社会性的过程，是个体从自然人转化为符合该社会要求的合格社会成员的过程。个体社会性发展贯穿于人的整个一生。在人生的不同阶段，社会性发展的任务和内容不同。幼儿的社会性发展是指幼儿在与社会环境的相互作用下，了解与初步掌握社会规范，逐渐掌握社会生活技能，处理人际关系，发展自主性，逐渐适应社会生活的心理发展过程。它是幼儿整个心理发展中的一个重要组成部

2、分，随着我国幼教改革的深入发展，广大幼教工作者已普遍树立起幼儿全面、整体发展观，过去那种偏智力轻社会性发展的做法已大大减少。于是对幼儿社会性发展的研究逐渐成为我国幼教领域的热门课题。在对幼儿社会性发展特征和规律进行不断深入探索的同时，广大幼教理论工作者和实践者已清醒地认识到掌握幼儿社会性发展评价方法的重要性。   一、幼儿社会性发展评价的含义及价值   幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的组成部分。它是根据幼儿社会性发展的目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿社会性发展进行有目的有计划的价值判断的过程。其评价的范围可以是幼儿整个社会性发展的全貌，也可以仅

3、是幼儿社会性发展的某个侧面，如幼儿的分享和互助行为、择友标准、道德判断、自我评价等问题。对幼儿社会性发展进行评价具有十分重要的理论意义，它通过研究揭示幼儿社会性发展的规律、年龄特征、发展趋势、个别差异以及影响幼儿社会性发展的因素，为学前心理学和学前教育学提供理论依据。同时有利于教师针对幼儿社会性发展特征和本班幼儿实际制订幼儿社会性发展的具体目标，因材施教；还有利于家园结合共同促进幼儿社会性的健康发展。因而其实践意义也是明显的。   二、幼儿社会性发展的主要评价内容   幼儿社会性发展的评价内容十分广泛丰富，概括起来，主要有以下内容：   （一）自我系统

4、的发展，包括：自我认识、自我评价、自我调节（如主动性、独立性、自制力、坚持性等）、自尊心、自我价值感、成就感、好胜心、自信心等、性别角色社会化等。   （二）情绪情感的发展，包括一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、好奇心、兴趣等。   （三）社会交往的发展，包括交往态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突等）、人际关系（亲子关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）。   （四）品德发展，包括道德认识、道德情感、道德行为等。   三、幼儿社会性发展的评价方法   （一）观察法   观察法是指教师或评价人员在自然状态下有目的、有计划地对幼儿社会性行为

5、进行直接观察，从中获得评价资料的方法。由于幼儿的社会性发展主要表现在其社会性行为上，因此观察法是幼儿社会性评价中最普遍使用的方法。它特别适合幼儿教师通过日常教育活动搜集幼儿社会性发展的有关信息。例如教师可在幼儿的游戏和自由活动时间里，观察幼儿的结伴关系、分享、互助行为、攻击行为等方面的表现。   观察幼儿的社会行为可根据不同的目的而选择相应的种类，其中，时间抽样法和事件抽样法是较常用的方法。前者是指在规定的时间单位内进行观察，对观察内容进行分类或记分。如每天观察某些幼儿在30分钟游戏时间里分别有几次互助行为或攻击行为。后者是观察者事先确定观察目的，选择

6、某种或某类事件作为观察目标，在观察中等待该种事件的发生并仔细观察事件全过程的方法。运用观察法时应注意以下问题：   1.要创造自然的观察环境和气氛。评价者不应干预和限制幼儿的活动，要尽量避免被幼儿发觉评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其它不自然的心理状态，保持观察结果的真实性。   2.观察目的要明确。评价者应始终明确每次观察的任务和目的，要选择与观察目的有关的行为和重要事实进行记录。   3.观察记录要真实、精确，并且不能忽视当时引发幼儿行为的环境、条件等变量。   4.幼儿的社会性行为往往因环境和客观因素的影响而发生变化，因此，要注意避免由偶发

7、行为得出结论。   观察法的优点是得到的材料比较真实，但由于没有控制条件，有时并不能完成观察任务。   （二）情景测验法   情景测验法是指在教育实际中，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法。如为研究幼儿的分享行为，教师故意安排几组玩具有限的主题游戏，然后在游戏中观察幼儿的分享行为。此外，还可以用语言或图片等方式向幼儿提供问题情景，让幼儿判断或解答。研究者在使用情景测验法时应注意：   1.应尽量使幼儿处于自然状态，以求得评价资料的真实性。   2.所设计的情景应尽量与幼儿的

8、日常活动情景相似，应是幼儿感兴趣的活动。   3.设计和选择最适合于研究所需了解的幼儿某一方面