【教学论文】浅谈高中化学新课程背景下的“问题式教学”【教师职称评定】

《【教学论文】浅谈高中化学新课程背景下的“问题式教学”【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高中化学新课程背景下的“问题式教学”江西省遂川中学范际荣 【摘要】问题式学习的教学作为一种新的教学模式，它是以建构主义学习理论为基础的教学模式，由于它与当前进行的新课程改革的要求十分吻合，因此越来越受到教育者们的重视。本文试图通过“问题式学习”在化学新课程课堂教学中的实践以及体会来分析其在化学教学中的可行性和实效性。【关键词】问题式学习新课程教学模式我省高中在2008年秋季全面进入新课程。在高中化学新课程教学中，如何更新教师的教育理念，在教师转变教育理念的同时，如何进一步认真研究过程.方法.与

2、知识技能间的关系；教学方式与教学内容间的关系；教学目标.教学的基本内容于学生学习方式的关系。如何培养学生各方面的能力，从而使其全面.和谐.可持续的发展等，都成为我们教育工作者极为关注和亟待解解决的问题。鉴于此，“问题”是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究问题学习的过程就是培养创新能力的过程。新课程强调一切为了学生的发展，教学方式要由被动的接受性学习转向探究性学习、自主合作性学习，倡导教学要从学生已有的知识和经验出发，教师要学会创设情景，引导学生在情景中发现问题和解决问题，帮助学生自己建构知识

3、。如何将先进的课程理念落实到课堂教学?如何通过课堂教学变革学生的学习方式，提高学生的学习效率?这是广大化学教育工作者面临的新课题。本文根据我校校本研究课题““问题式学习”在高中化学新课程教学中的研究与实践”开展的情况，谈谈自己的做法和感受。一“问题式教学”的理论依据：建构主义学习理论中情境学习理论和合作学习理论认为：教师将教学内容置于一个特定的环境中，引导学生借助情境中的资料去发现问题、形成问题、分析问题和解决问题；学生在一个完整的、真实的问题情境中，产生学习的需要，通过学生之间，师生之间的合

4、作学习，亲身体验从识别目标到解决目标的全过程。化学课堂教学中所涉及的问题，一方面源于教材，另一方面依据学生，但很大部分需要教师的再加工——问题的设计和知识的构建。课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着学生对所学知识的掌握情况。因此，化学教学必须根据学生的认知水平、教材内容和课型要求等提出不同问题。二“问题式教学”的类型:把问题知识化，把知识问题化，问题与知识是相辅相成的，提出的问题要与所学的知识相关，把要掌握的知识设计成各种各样的问题。并不是所有的问题都得经实验探究：有的问题只要学生独

5、立思考就能回答，有的问题需要小组讨论，合作得出结论，有的问题需要实验探究得出结论，有的问题需要查找资料，课外实践和调查得出结论。1思考型问题。面向全体学生，从学生已有的经验和知识出发，精心设计各种层次的思考型问题，所设计的问题要适合绝大多数学生的认知水平，处于大多数学生知识和能力的“最近发展区”，有针对性提问相应层次的学生，激发各类学生的求知欲，让学生在已有的认识基础上体验和理解化学知识。2讨论型问题。新课程提倡合作、交流和讨论，但并不是所有问题都得讨论。首先要看这一问题是否有必要讨论；其次讨

6、论要有分工，要让小组每一个成员都参与；最后要形成小组的结论，而不是个人的结论。一般来说，开放性问题、答案不唯一性问题通过讨论可以寻求多渠道解决问题的方案，促进学生相互间的交流和合作。3实验型问题。化学是一门以实验为基础的科学，理所当然要重视实验型问题，通过化学实验可以创设许多真实、生动、直观而富有启发性的问题，有助于培养学生学会从化学变化的视角观察生活，研究自然和社会，能够使学生通过动脑、动眼、动手。动口的有机结合而获得全面发展。4探究型问题。英国学者贝尔纳指出：“如果学生不能够以某种方式亲自

7、参加化学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。”探究的重要性不言而喻。知识是探究的前提和基础，方法融于知识之中，探究型问题要精心设计探究方案，选择合理的流程，紧密围绕核心问题层层深入，推理出正确的结论，做到既重过程又重结论，同时要把握好一定的开放度，实施有效教学。三“问题式教学”的实施在新课程的课堂上，作为主体的学生都是有着独特个性的鲜活生命力的个体，他们各有自己的学习和生活情境，也有各自的真情实感和判断是非的能力。因此，教师可以根据学生实际和当地条件，因地制宜地实施“问题式教学

8、”。1.解读课标教科书、明确教学目标和教学内容。认真阅读课标和教科书，充分利用课标中提供的学习情景素材，认真分析教科书的知识内容及其隐含的能力和情感价值方面的素材，根据教学目标设计各种各样的问题，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，设计的问题要服务并服从于教学目标和教学内容，既可以在学习活动与学习内容之间搭建一个平台，也可以融入教学活动和教学内容之中。例如：人教版教科书第二章第一节《元素与物质的分类》(第一课时)可以设计以下4个问题：问题1：为什么要对物质进行分类?给物质分类又有