县城中小学体育教师应用教育云平台资源的实践与思考.docx

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县城中小学体育教师应用教育云平台资源的实践与思考一、县城中小学体育教师的信息素养基本情况县城中小学现已实现班班通,基本有三种信息化教学环境,分别是能演示的多媒体环境、能交互的电子白板环境,以及有平板的智慧课堂环境。其他学科早已从使用多媒体教学,过渡到现在的智慧课堂环境下,利用数据分析学情,有针对性地组织教学,而现在的体育教师运用信息技术开展教育教学的情况如何呢?为了解县城中小学体育教师的情况,采用了问卷星设计调查表,在郎溪县中小学体育教师中进行了调查,共收到调查表96份,占整个体育教师人数的68.08%;填写调查表的教师年轻的居多,其中35岁及35岁以下的教师占66.67%。(一)县城中小学体育教师云平台账号持有情况如表1所示,由统计数据可知在云平台上拥有账户的教师占87.5%,其中60.42%的教师有账户,却很少使用,仅按要求上传过一师一优课、教学设计等资源,有12.5%的教师因为入职时间短,还没有在平台上注册账户。表1体育教师安徽基础教育资源平台账号持有及使用情况表 (二)县城中小学体育教师的信息意识情况如表2所示,分析可知,体育教师很少重视自身的信息素养,他们一般不主动学习信息技术来优化教学,用到信息技术的地方如表所示,大多数体育老师用计算机、手机等终端看新闻、看比赛,虽然也搜索教学设计、课件等资源,但多数是为了应付检查,对于网上的教学资源平台,接触相对较少。这些老师们教育教学中遇到问题,能想到用信息技术解决的情况比较少。因此,体育教师相比于其他学科教师信息意识相对较弱。表2体育教师信息技术应用情况表(三)县城中小学体育教师的信息技术能力情况体育教师的信息技术水平与其他学科教师相比有一定的差距,但常用的应用软件基本会使用,如表3所示。体育教师基本会用Word等软件撰写教学设计,用Excel等数据处理软件报送体育达标检测学生评分数据;而会用PowerPoint等课件制作软件的教师占66.67%,甚至有25%的教师会用Photoshop等图像处理软件处理图片,仅39.58%的教师会用视频处理软件处理短视频等。 表3体育教师信息技术掌握情况表(四)县城中小学体育课的信息技术利用情况在传统教学模式下,体育教师的课堂在操场上与专门场馆内,他们认为,体育课堂上,学生的运动要达到一定的密度与强度,才能有效,而且有些技能只有反复练习学生才能掌握,采取的方法也只是简单的教师示范、学生模仿等,只有在少数情况下,才会让部分学生示范。据调查,96人中,平时用计算机辅助教育教学的教师较少,只有少数几名教师在课堂教学中用过课件,使用手机、平板等终端,让学生拍摄教师、同学的动作,进行展示或者纠错等,其余教师不会运用信息技术开展教育教学活动。与其他学科相比,体育课的信息技术利用率较低。二、使用云平台资源开展教育教学的优势 体育教师使用云平台资源开展教育教学活动,首先要了解云平台的功能,以及资源的类型,了解使用云平台及资源能达到的教育教学效果。(一)云平台提供了丰富的教学课例,可为体育教师教学提供参考教育主管部门通过云平台向广大学校、教师、学生和家长提供各种教学服务和教育教学资源,实现促进教育均衡发展的目的。其中国家中小学智慧教育平台现有资源总量28052条,提供了各课程教学资源,19个版本、450册共计17492条,以及1991册电子版教材。其中体育学科的教学资源有微课、课堂实录等,如教育云平台上有时一节课会提供多个课例,通过对比这些课题,可以分析体育教学过程中,某个技能点通过什么样的方式,学生会更容易掌握。利用这些教学课例资源,体育教师在备课时,容易进行学情分析,选择教学内容、教学模式。安徽基础教育资源应用平台的“云课堂”提供了785节体育课例,其中小学534节、初中215节、高中36节,这些精心打磨的课例,既有田径、篮球、排球、足球等常规体育项目,又有啦啦操、花样跳绳等新兴体育项目,以及武术等民间体育项目;既有健康的生活方式介绍,如“营养不良与肥胖”“饮水有益健康”“轻度损伤的自我处理”等,又有“我国运动员在奥林匹克运动会中取得的辉煌成绩”等内容,可为体育教师的教学提供参考。(二)云平台提供了丰富的微课资源,可为体育教师教学提供素材现成的教学课例,体育教师不能直接拿来运用在教学中,安徽省基础教育资源应用平台提供了丰富的微课资源,在“活动评选”栏目中,安徽省共组织过四次微课大赛的评选活动,收集全省范围内小学、初中、高中各学段多节体育微课,其中2016年529个、2017年587个、2018年609个、2019年403个。微课的内容涉及跑、跳、投掷,以及篮球、排球等所有体育项目,而国家中小学智慧教育平台专门推出的“体育”栏目,提供各年级体育与健康课程资源包,以及详细介绍球类、田径、体操等项目运动技能的微课,以足球为例,平台就提供了多达365个基本动作的微课,海量的微课资源,为体育教师备课供了丰富的素材。 (三)云平台上开辟了个人空间,可为体育教师展示成果提供窗口在安徽基础教育资源应用平台中,注册的教师与学生会拥有平台上的个人空间,在这个空间里,老师们可以分享自己的教学设计、课件、教学课例、教学素材、论文等数字化教学资源,也可以记录自己教育教学中的点点滴滴,反思自己的教育教学,还可以组织同伴进行网络研讨,在线回答学生提出的问题等,个人空间既可以发布信息,让学生、家长了解教师的所思所想,也可以成为老师们交流的平台。三、县城体育教师利用平台资源的具体做法教育云平台上提供了丰富的教学资源,如何应用在教育教学中,笔者与研究团队做了一些尝试,具体如下:(一)利用云平台资源实现立德树人立德树人不仅仅是语文、思想品德、历史等科目的任务,也是体育学科的根本任务,体育学科教学是学生德育的阵地,有义务在教学过程中渗透德育。把社会主义核心价值观、民族精神、创新精神等作为重要内容,贯穿在教学中,引导学生自觉践行。体育品德的培养,教师可选择具体的实例,来落实“立德树人”的任务。比如安徽基础教育资源应用平台“专项资源”中“国家相册”栏目里的“国家与奥运”用短短6分23秒视频,让学生看到一代又一代的中国运动员永不言弃的体育精神。通过平台上一些比赛的视频,让学生看到在明知不敌的情况下,也会坚持到最后的拼搏精神,通过平台上丰富的视频案例,让学生领会体育精神。(二)利用云平台资源夯实专业基础 体育学科涉及的运动项目广泛,教师不可能胜任全部运动项目的教学,如图1所示,统计的县城中小学体育教师擅长的体育项目,由图可知基本以传统体育项目为主,而新课程标准中明确指出,教师除传统体育项目外,还可以为学生开展民族民间体育项目以及新兴的体育项目等,这对体育教师提出了巨大的挑战。在云平台推出的“体育”栏目中,提供各年级体育与健康课程资源包,以及详细介绍球类、田径、体操等项目运动技能的微课,同时也推出了民族民间体育项目南拳、八段锦、太极拳等,以及新兴体育项目跆拳道、瑜伽、健美操、啦啦操、花样跳绳等,体育教师可以根据自身情况,选择合适的自学内容,夯实自己的专业基础。图1县城中小学体育教师擅长项目词云统计(三)利用平台资源突破教学重难点一直以来,受操场条件的限制,体育教师很少在课堂上使用信息技术。在调查中,统计体育教师若在教学中运用信息技术,哪个教学环节最会用到,96名教师的选择如表4所示,大多数教师选择了讲授部分,因为使用信息技术能促进学生对技术动作的理解。以铅球为例,投掷铅球动作看着简单,却不容易掌握,动作速度快,分解难度较大,体育教师一般通过自己不断示范,让学生掌握投掷技术。这种授课方式以教师讲解为主,效率不太高。体育教师通过筛选云平台上的微课资源,对比找到教师示范的微课视频,下载到平板等移动终端上,学生反复观看,此时教师可以从重复讲解中解脱出来,对学生进行个别指导,有效突破了教学重难点。(四)利用云平台改变学生学习方式 教学的核心之一是教学方法的选择,学生使用云平台提供的资源可以直接进行学习,在这种学习方式下,教师变成真正的组织者,关注学生的学习过程,而有些教师会采取录微课的方式,学生自主观看微课进行学习,教师起到组织作用。在学生练习时,教师会拿手机拍下学生的动作进行对比,这种授课方式以学生学为主,能有效激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究中建构知识体系,符合新课改的理念。四、利用云平台促进对体育学科教育教学的反思教育云平台的用户是教师与学生,教师、学生只有在经常用、反复用的基础上才能提出优化方案。(一)云平台资源的筛选教育云平台上有海量的资源,所以存在筛选困难的问题,如果每一个教师在使用前先将这些资源筛选一遍,则非常费时。体育教师如何合理筛选、利用资源?以微课为例,安徽省基础教育资源应用平台上有近4年的微课大赛,登录账户,打开相关年份的比赛网页,可先选择学科“体育与健康”,再选择学段“小学”“初中”或“高中”,最后通过“县优”“市优”“省优”,再次将微课的选择范围缩小。(二)云平台资源的二次开发不同教学环境、教师对教学资源的需求不同,同样教学平台上的资源不可能适应所有学校、教师、学生,在真实的教育教学过程中,需要的可能不是一节完整的课、微课,是其中的一幅图、一个动作的示范,或者一小段讲解视频等,需要体育教师根据教育教学情况,对教学平台上的资源进行二次加工。(三)云平台资源的共建共享安徽省基础教育资源应用平台给教师上传个人资源提供了多个通道,如“资源中心”栏目中的“资源池”,体育学科资源相对较少,找到706条资源,类型多为图片与音频,且不成体系。建设资源是一件庞大而系统的工程,只靠少数人很难完成,应该秉着共建共享的理念,共同建设共同使用。这些建设的人可以是教师,也可以是学生,如现在的学生很小就开始学习相关的项目,他们是更有能力、更有活力的后备军。 (四)云平台资源赋能课后服务2022年7月,国家体育总局、教育部、国家发展改革委发布《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》,提出要丰富、拓展活动课程门类,学校体育课后服务活动课程除了开设篮、足、排等球类传统项目外,还鼓励设置中华传统体育项目,有条件的学校可设置新兴项目,这些体育项目在教育云平台上均有相应的资源,即使教师不会,利用这些资源也可以组织学生学习。