“互联网+”视域下小学中段学生语文写作能力提升对策.docx

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“互联网+”视域下小学中段学生语文写作能力提升对策互联网技术的迅猛发展，对我国教育事业起着良好的推动作用，促进教育改革与创新，提升课堂教学质量。语文是教育体系中的基础课程，也是教学重点，从小学阶段开始，教师就需注重语文教学，以语文为途径，全面培养学生综合素质，为学生未来发展奠定坚实基础。在互联网视域下，笔者认为，在开展写作教学时，教师可巧妙运用互联网技术，发挥互联网的优势，创新教学形式，活跃课堂氛围，为中段小学生打造高质量的写作课堂。在互联网的驱动下，帮助小学生进一步认识写作，提升写作热情，激发写作欲望，让他们妙笔生花，创作出优质作文。一、借助互联网技术，强化学生写作动力写作考验学生的语言组织能力、感性思维、逻辑能力、词汇量，等等，学生要利用自我认知，用汉字创作出丰富的语言，用语言表达情感，用语言描述世间百态，传递人情冷暖。写作教学贯穿学生义务教育始终，是学生一生追求的目标。学生需要不断探索，勇于创新，敢于吸收，打开视野，深入观察生活，品味人间种种，积累多样化写作素材。 例如，在带领学生学习《秋天的雨》这一课文以后，教师为学生布置了有关四季风景的作文题目。学生在一开始的时候，无法确定写作主题，明确不了写作方向。四个季节，究竟该写哪一个？应该以什么样的形式描写季节？是专注于描写景色的变化，还是从细节出发，展现季节的特点等，这些问题萦绕在学生的脑海之中，在短时间之内，学生无法形成良好的写作思维，导致写作陷入僵局。为帮助学生进一步明确写作思路，教师可借助互联网技术，为学生构建四季情境。通过生动形象的画面，为学生展现我国大地的四季变换。学生跟随视频内容，走入广袤的森林、辽阔的草原，见证春的温柔、夏的热烈，体会同一个季节不同地区的风情。例如，同样是冬天，三亚的冬天炎热难耐，绿色长存，而哈尔滨的冬天却是白雪茫茫，银装素裹。透过视频，小学生能够更为直观地看到四季的变迁，了解不同季节的基本特征。以多样化的视频内容，打开小学生写作思路，为小学生提供更多习作参考。视频播放结束以后，教师可提出问题：“同学们，通过刚才的视频，你们看到了什么信息？观看视频后，你们产生了哪些写作灵感？大家不妨讨论讨论。”在美好的情境下，学生的表达欲更为强烈。性格活泼大胆的学生率先举手道：“通过观看视频，我看到了四个季节的不同风景，感受到祖国河山的壮阔与美貌。虽然每一个季节都各具特色，引人陶醉，但是我却最爱冬天。在这个季节里，北方的人们少了许多花朵与动物的陪伴，但是却能够欣赏一场又一场的白雪。我的写作方向是描写家乡的冬季。”在该生的示范下，其他学生也纷纷发言，表达自己的看法。有的学生说道：“视频展现了祖国的辽阔、四季的变迁。通过观看视频内容，我对于四季有了更为深刻的理解，我打算以四季为主题，记录四季变化，表达对自然的热爱之情。”有的学生说道：“我喜欢春天。我选择写一篇作文歌颂春天。”有的学生说道：“我喜欢秋天。秋天富韵味，是劳动的季节。我要描写秋天的收获与喜悦，展现人们对秋天的喜爱。”在五花八门的讨论之中，学生的写作思路打开，能够从多个角度看待四季这一写作主题，代入个人情感，逐步明确写作方向，从而产生写作灵感，创作出更具情感的作文。在写作教学的过程中，语文教师有效渗透互联网技术，带领学生全身心投入到写作课堂之中，拉近学生与写作之间的距离，让学生对写作保持强烈好奇心，学会以正面的情绪面对写作活动，逐渐爱上写作，创作出感染人心的优秀作品。打开学生写作思路，强化学生写作动力，是写作教学的基础。教师可巧妙借助互联网的优势，构建趣味化写作课堂，激发学生表达欲与创作欲，让学生怀着写作的热爱与激情，积极投入到写作训练之中，逐步提升学生写作能力。二、借助互联网技术，延伸写作课堂空间 在素质教育背景下，小学教学不断改革发展，对教师教学提出了更多要求。在写作课堂之中，教师要始终尊重小学生的需求，结合中段小学生的学习能力与兴趣爱好，制定合理的教学方案。借助互联网技术，为小学生创设更为生动、逼真、鲜明的情境，激发小学生的想象力，培养小学生的创新意识。让小学生能够在互联网视域下，更为主动地参与课堂互动，发挥个性，施展才华，提升写作水平。随着时代的不断发展，我国自媒体在短短几年时间得到迅猛发展，教师还可借助微信公众号、微博、抖音等自媒体平台，引导学生参与到作文的讨论与学习之中，为学生提供多样化的写作灵感，从而进一步夯实学生的写作基础［1］。例如，在带领学生创作关于人文风情、风俗习惯的作文时，教师可借助互联网技术整合资源，将相关视频发布到微信公众号之中，引导学生利用课余时间进行观看。学生借助线上平台，能够看到五十六个民族不同的风俗习惯，对各个民族的人文风情产生好奇，并展开深入探究。在互联网的有效驱动下，小学生逐步意识到中华传统文化之美，提升了对祖国的热爱之情。当学生完成浏览任务以后，教师可让学生结合自我认知创作文章，并及时上传到线上平台。在观看丰富多样的民族风俗以后，学生的视野得到开阔，能够以线上浏览经验为基础，深入到实际生活之中，挖掘身边的风俗文化，进一步完善自我创作素材，将作文及时提交到线上平台。互联网具有及时性和科学性，学生一旦提交作文以后，教师就可以收到通知，无需教师刻意检查，即可顺利掌握学生的作文完成情况。这在一定程度上，减轻了教师的教学负担。每一个学生对于民族文化、风俗都有着不同的见解，写作思路也各不相同。在写作之前，教师还可借助微信群，让学生们自由讨论，在讨论过程中，逐渐明晰写作方向。三、借助互联网技术，突破写作教学难点写作教学的重要目标就是教会学生如何写作，创作出优秀文章。教师在教学中，要有意识地培养学生的写作能力，逐步提升学生的写作素养，将互联网技术运用到语文课堂之中，利用互联网的便捷性，为学生提供多种指导意见，带领学生解决写作过程之中的重难点问题。小学中段学生的写作经验尚浅，缺乏丰富的写作素材，因此，在写作过程中，经常会出现逻辑混乱、行文不畅、结构不合理、用词不当等多种问题。教师需针对这些问题对学生展开指导训练，提升学生的作文修改能力，突破教学重点与难点，提升教学质量［2］。 例如，在教学《北京的春节》《腊八粥》等课文以后，教师为学生设计了有关风俗文化的作文主题。教师根据线上平台，及时接收学生的作文，对学生作文进行修改与评价。全班学生众多，每一个学生的问题各不相同。教师可选取较为典型的作文，借助多媒体，在课堂之中进行展示，利用多媒体，带领学生依次解析作文字句，找出作文中存在的错误，修正错误，完成作文修改。如：某学生写的《我爱故乡》：“我的故乡是一座大草原上，那里有漫山遍野的鲜花，还有成群结队的牛羊。在我的故乡，人人都喜欢喝酒吃肉，到了秋天的时候，我们还会举办篝火晚会，载歌载舞。我的故乡还有数不清的鲜花，有绿油油的青草地。我们喜欢天，喜欢地，在美好的天地之间，飞翔着许多自由自在的鸟儿，妈妈说，那是圣洁的象征。平时我们喜欢喝酥油茶，每当远方有客人上门的时候，我们会拿出洁白的哈达，来表达我们内心的情谊，这是我们对于客人的祝福……”在这篇作文中，蕴含着多种写作问题，借助多媒体，教师可和学生自由讨论，共同分析该学生作文中隐藏的问题，并及时纠正，完成共同修正。修改后的作文内容为：“我的故乡坐落于大草原上面，那里有漫山遍野的鲜花，还有成群结队的牛羊。在我的故乡，人人都喜欢喝酒吃肉，十分惬意。秋天时，人们会举办篝火晚会，载歌载舞；春天时，故乡鲜花盛开，青草遍地，十分漂亮。故乡的人们喜欢自然，喜欢天地，在宽广的天地之间，飞翔着自由自在的鸟儿。妈妈说，鸟儿是圣洁的象征。除了自然景色以外，故乡人们的生活习惯和其他民族也有不同。酥油茶是我们的日常饮食，哈达是我们的对远方客人的祝福……”经过修改与调整以后，该学生的写作主题得到突出，写作层次得以明确，文本内容更加流畅。在修改的过程之中，学生能够不断明确自身的问题，以修改文本为参考，进一步完善自己的文章。在完成多媒体修改以后，教师还可引导学生展开自我修改、同桌修改、小组修改等多种修改活动，让学生能够不断完善自我，提升修改能力，强化写作水平。在写作教学过程中，互联网始终发挥着重要作用。教师可巧妙借助互联网，突破教学的重点与难点，纠正学生不良的写作方法，锻炼学生良好的写作技能，让学生能够不断完善自我，提升自我，优化自我。四、借助互联网技术，打开学生写作思路 写作考验学生的观察能力、生活阅历、处世哲学、逻辑能力、语言组织能力，等等。从写作这一活动之中，可窥见学生的整体学习水平。因此，在语文教学中，写作教学素来是教学重点。对于小学生而言，良好的想象力与创造力，是他们写作的动力与源泉。一篇优秀的文章，必须要具备明确的个人观点、充足的创造力，既要突出文章的活力，还要保证文章的共情能力，从而引发读者的全方位思考。例如，教师在设置“宇宙”这一写作主题以后，由于缺乏对宇宙的认知与思考，导致学生无从下笔，不知道应该如何写作。为此，教师可巧妙借助互联网，运用多媒体为学生播放与宇宙相关的纪录片。学生通过视频内容，能够进一步欣赏浩瀚的宇宙。在宇宙之中，有无数个星球，有银河，或许还有神秘的外来生物。宇宙纪录片，能够为学生呈现出多样化的世界，打开学生的视野，为学生提供多样化的写作思路。例如，有的学生在看到多个移动的星球之后，以星球为出发点，描写宇宙：“在浩瀚的宇宙之中，存在着多个星球，地球也是其中之一。人类生活于地球之上，享受着地球美好的自然资源，是多么幸福的一件事情啊。从宏观的角度来看，地球就像是一个大大的水球，全身都充满了水。在地球的周围，围绕着多个星球，有火星，有金星，有木星。这些星球我都没去过，不知道里面还有人吗？但是我想，宇宙肯定会给我一个回答的，或许就在不久以后……”该生从星球的角度出发，阐述宇宙的关系，展现出瑰丽的宇宙世界；还有的学生发挥自身的想象力，编造出一个生动有趣的角色去探索宇宙，从而展现宇宙之美：“宇航员皮皮，来自火星。他是一只生存了千年的机器人，从他诞生的那一刻开始，他就承担着巡游宇宙的任务。他每天穿梭在各个星球之中，寻找宇宙最新的技术与最美的故事。这一天，皮皮来到了地球。刚进入地球，皮皮就目不暇接，被扑面而来的人间烟火气惊呆了。地球没有火星那么冷冽，没有木星那么干燥，没有冥王星那么孤独。在地球上有着数不清的人，看不完的建筑以及丰富有趣的小故事。皮皮想自己应该是爱上了地球，竟然舍不得离开了呢。这一天……”当前社会各界追求创新，国家力求培养创新型人才，可在当下的写作教学中，教师经常会面临这样一种教学困境：在布置写作题目以后，全班几十个学生的写作角度雷同，写作手法单一，作文千篇一律，缺乏个性。这种流水线的作文，严重阻碍学生的思想成长，不利于学生的日后发展。 在写作教学中，教师要尊重每一个学生的个性，引导学生发散思维，从多个角度出发，探究写作主题。借助互联网技术，可以有效打开学生的视野，创新写作手法，丰富写作形式，提升写作技能。五、结束语在小学写作教学中，教师要学会运用互联网，发挥互联网的最大优势，为小学生打造趣味化写作课堂。在写作教学活动中，教师要发散学生的写作思维，引导学生从多个角度出发，思考写作内容，强化写作逻辑。教师要及时吸收先进的互联网思维，积极借助互联网，逐步强化小学生的写作兴趣，提升小学生写作动力，让小学生更为主动地展开写作活动，从而不断提升写作水平，为其未来的文学创作之路夯实基础。