“三微习作”提高小学中段学生写作能力策略研究

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1、附3：西湖区教师小课题研究方案课题名称：“三微习作”提高小学中段学生写作能力的策略研究负责人：陈敏霞研究起始时间：2014年4月—2015年4月一、对研究问题的情境性分析：（一）课堂情境描述与分析在一堂单元习作课堂中，现在的学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个非常严重的问题。写作成了大部份孩子的心病，他们写作的目的是为了应付老师布置的作业、应付考试，写出来的作文没有自己的真情实感，更有甚者，每次写作都是胡编乱造。针对这种现象，我对任教班进行了写作喜欢度的调查问卷，调查38人（男生16人，女生22人），具体情况如下：通过调查，我们发现，不喜欢写作的的百分比

2、高达78.9%，没写作材料的达65.8%，这样的数据令我触目惊心！究其原因，主要由以下几方面：1．任务式、教条化让学生怕写作。现在越来越多的孩子都不喜欢写作文，失去了写作的兴趣。很多孩子由于刚开始接触写话时，没有得到肯定，慢慢失去写话的兴趣，而且平时没有养成良好的阅读习惯，体会不到写作的乐趣。现在的作文题目也都没有从学生的角度出发，都是任务式的，每个作文题目都带着很多条件的束缚，让学生去完成这个写作任务而去设立的。另外，学校教师在教学习作时，也是教条化教学，三眼一板，各种要求让学生对写作失去信心。2．形式单一、负担重让学生疏远写作。现在学生写作文形式单一：试卷形式、单元作文，都是

3、一个题目，多种要求，单元作文中同个题目也会在不同年段重复出现多次。很多学生在学习一段时间后不想学，不爱学了4。学习如此，写作亦是如此。有的学生是被沉重的课业负担压倒了，有的是对枯燥的写作模式厌烦了，现在小学生的课业负担很重，快节奏的学习让学生渐渐失去了写作兴趣。3．评价传统、束缚多让学生不爱写作。学校对学生的作文评价还是很传统，只追求结构完整，限制太多，评价要求中束缚思维的东西多，扼杀了学生写作的兴趣。《语文课程标准》对写作评价的建议：写作评价，不是简单的对遣词造句、谋篇布局的技术性评价，而是促进学生写作能力的提高，促进学生全面协调发展的评价。应该重视写作兴趣、真情实感、文风写作

4、过程以及写作过程中反应出来的写作态度等方面的评价，还要选择恰当的评价方式，激励学生发展。当今社会信息技术越来越发达，手提电脑、平板电脑、手机……各种电子产品层出不穷，随着时代的进步，人们的生活水平也在逐步提高，每户人家各种新型的电子产品总有一二。由于信息技术的不断提高，现在的孩子们接受社会各种信息的途径也不断扩大，时下最热门的要数：微信、微博、微电影。然而在信息资源如此丰富的时代，如何利用好现有资源，提高学生的写作能力呢？（二）研究意义1．“三微”有利于改变学生的学习方式通过利用“三微”的平台，改变学生的传统写作方式，不再是教师说一学生写一，学生可以用多种途径去表达自己想表达的观

5、点，激发了学生的写作兴趣，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都完全参与学习过程，避免了课堂教学中只有教师与个别学生对话与交流的现象充分提高学生的课堂学习效率。2．“三微”有利于提高学生的写作能力“三微”给予学生自主合作学习的平台。它既可以是自学式的自主学习，又可以是讨论式的合作学习。让学生多角度去获取信息量，并及时把自己的所见、所闻、所想表达出来，有利于提高学生写作的主动性，也有利于提高学生写作的灵活性。学生通过学习、交流与评价，取长补短，更激发了学生的写作兴趣。在娱乐中学习，在娱乐中收获、在娱乐中成长。3．“三微”有利于转变教师的教学观。每位教师充分利用“三微”的特点，在

6、课堂上老师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新，有利于学生思维习惯、思维能力的培养，使每个学生都得到完全、自由地发展。二、对核心概念的操作定义“三微”即指时下热门的：微博、微信、微电影。微博：微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微信：微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。微电影：微电影（Microfilm），即微型电

7、影，又称微影。微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态与4短时休闲状态下观看的、具有完整策划与系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微（超短）时”（30秒－300秒）放映、“微（超短）周期制作（1－7天或数周）”与“微（超小）规模投资（几千-数千/万元每部）”的视频（“类”电影）短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。三、研究指向、内容与过程（一）研究指向1．达成高效写作课堂。通过研究，使我们更善于发现、捕捉生成