《-提高小学中段学生习作素养》

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1、研究专题名称提高中段学生的习作素养研究者：王建华课题的基本情况分析：《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式，倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爱动手的特点，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说,就是千篇一律，要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法，训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作，有的孩子因为训练

2、较少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。爱因斯坦着说过：“兴趣是最好的老师。”大思想家孔子也说过：“知之者，不如好Z者，好Z者，不如乐Z者。”写作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师的任务命令，毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学牛写作的习惯和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后的习作自然不是难事。以“系列口记”为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教学因人为定位的偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作

3、教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。课题研究的主要内容及目标：(一)研究口标：1、验证以“系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养的可行性。2、促使学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显3、提高课题组教师对低段习作教学特点、规律的认识，并在实践中提高教科研能力。(-)研究内容：1、进行低年级学生写日记的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，制定惯制定行之有效的实施方案。2、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学，结合课堂教学

4、及课外活动进行“系列口记方法”的指导，进行策略的研究。3、选准支点，拓展“系列日记”内容，激发学生写日记的兴趣。引导学生进行多种形式的日记练习：生活日记、剪贴日记、图画日记、童话日记、接力日记……4、以种多形式，进行日记评价。研究的主要措施及步骤：课题确立后，我立即着手制定课题的研究方案，选定了三年级三个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。(-)研究方法。1、问卷调查法。设计调查问题，了解低年级学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施。2、行动研究法。组织课题成员，进行系列日记教学研究，制定

5、相应对策，在课内外运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。（二）研究措施。1、品味生活，激发日记兴趣“万事开头难”。并不是每个学生都喜欢写口记，接受口记的束缚。因此，我在学生正式写日记前，在黑板上写下两道算式：200X365=?300X365=?学生一下就算岀了答案，诧异地望着我:语文老师怎么给我们做数学题？我笑而不答,有声有色地讲起了名人坚

6、持写日记的故事：鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。接着，我给学生读了几篇《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的H记后，郑重其事地宣布，从今天起，每人准备一本漂亮的日记本，我们正式开始写日记啦！就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我们还编写了日记歌，帮助学生提取日记的素材，激发学生写日记的兴趣。2、拓展生活，开凿口记源泉叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”

7、。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学牛牛活，带他们去体验牛活、感受牛活、创造牛活，把学牛的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。3、精心设计语文学科活动语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学牛趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演

8、、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、班级语文节，更会让学生欲罢不能。4、及时关注相关学科活动为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式