互联网视域下小学语文教学的变革

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1、“互联网+”视域下小学语文教学的变革张闽敏南通师范高等专科学校人文系摘要:二十一世纪是“互联网+”的时代，传统行业在与之结合后获得丫无限的生机与活力，教育行业亦是如此。“互联网+”视域下信息技术与小学语文教学融合后产生的变革，敦促施教者转变教学理念，重构教学模式，从而改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，使“教”和“学”真正地融合统一。关键词：互联网+;信息技术;小学语文教学;融合;变革;作者简介：张闽敏，1976年生，女，汉族，江苏海门人，本科，南通师范高等专科学校人文系讲师，研宄方向为现

2、当代文学和语文教育。基金：江苏高校品牌专业建设工程资助项目“语文教育”(PPZY2015C249)阶段性研究成果2015年3月5口的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告屮首次提出“互联网+”行动计划，在国家战略层面进一步重视信息化，以此带动各行各业信息化的跨界融合、创新实践。“互联网+教育”无疑是重中之重，因为教育信息化程度的高低是衡量一个国家、地区教育现代化与综合实力的重要标准。教育信息化是时代发展的必然要求，也是教育发展的必然趋势。因此，信息技术成为“互联网+”视域下小学语文教

3、学跨界融合的重要推手，它突破丫学习围墙，增加了学习手段，扩展了学习范围，在“教”和“学”两方面都产生了颠覆性的变革。一、教师的“教”更加有效(一)教师的备课更加有效随着信息技术的不断发展，网络功能也在快速完善中，这就促使教师的教学手段发生不可抗拒的变化，也为教师备课方式的变革提供了契机。我们常用“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”这个比喻强调教师应具有丰富的知识储备，而包罗万象的网络教学资源使教师汲取知识变得更为迅捷与方便。特别是甄选网络资源中的数据、文字、图片、音乐、色彩、动画、视频等和教学内

4、容有机结合在一起，使其更吻合小学生的思维特点，激发他们的学习兴趣，调动他们的情感体验。例如识字教学，当教学对象为一年级的小学生时，教师教学时不能只关注字的拼音、笔岡、笔顺，一定耍注重识字课的趣味性。因为识字本身就是枯燥的。教师可以充分利用网络资源，把识字变成一个生动有趣的故事，当这故事里面充满了活生生的形象、声音、旋律的吋候，认读和识记的过程才有可能变得轻松起来。教师把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程，孩子们在学习过程中也会受益无穷。再如人教版部编本小学语文第一册的《江南》

5、U1选自《汉乐府》，是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情境。古诗内容虽浅显易懂，但是它言简义丰，蕴藏在诗歌里的意境美需要学生发挥丰富的想象力去领悟。所以，在教学古诗时，教师耍想方设法引学生入“境”。具体方法有很多，其中最有效的是直观法。因为古诗中的情景我们无法原汁原味地重现，譬如诗人笔下“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的春，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于

6、二月花”的秋，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的冬，此时教师可以通过图画、视频、音乐等辅助手段创设与古诗相协调的情境，营造氛围，让学生有身临其境之感，更好地融入诗景诗情，与语言文字相结合来领略中国古典诗词的魅力。（二）教师的课堂更加有效在传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，“一言堂”的现象也常有发生，这样的课堂教师教得心累，学生学得无味。各种信息技术手段和信息资源和小学语文教学融合后，教师在课堂上使用的教学手段也多样化起来。1.善于利用电子白板，提高课堂效率。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写

7、功能，同时克服了多媒体投影仪单一展示的缺点。在识字教学中，教师可以利用交互式电子白板语文模式下的田子格进行示范;在文本教学屮，教师可以利用交互电子Q板的批注功能对屏幕上呈现的电子课本内容边讲解边批注;在写作教学中，教师可以利用交互式电子白板对展示的学生习作进行即时修改和点评……交互式电子白板进入小学语文课堂后，教学更加直观化、具体化、形象化，有效地集中了学生的注意力，提高了课堂效率。2.充分利用微课功能，突破重要知识点。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在

8、课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。m例如教师可以就人教版部编本小学语文第一册第七课《大小多少》中“一”的不同读音设计一堂微课。有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，与单念时调值不同，这种声调的变化叫做变调。咅节变调多数是受后一个咅节卢调的影响形成的，“一”字就有这种音变现象。针对小学生的思维特点，教师应从现象出发，帮助学生找到规律。微课可以这样设计:第一，通过教师的范读，让学生在具体语境中初步感知“一”的不同读音。第二，分类出