深度学习思想下小学美术鉴赏教学方法分析.docx

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深度学习思想下小学美术鉴赏教学方法分析美术鉴赏能力是一种主观抽象的能力。美术鉴赏是通过对美术鉴赏理论知识的融会贯通，面对美术艺术作品时，全感官沉浸体验欣赏，感受美术艺术作品中蕴含的情感内涵，并进行主观的评价表达［1］。小学美术鉴赏教学对于小学生艺术思维能力的开发至关重要。深度学习思想下，美术教师要重视美术鉴赏理论知识教学，深化小学生对美术鉴赏的理性认知，创新美术鉴赏教学方式方法，实现学生美术鉴赏思维的横向拓展。美术鉴赏教学紧密联系现实生活，通过鉴赏教学实践挖掘鉴赏思维深度，创设生动的视听交融情境，进一步培养学生的鉴赏分析能力。一、深度学习思想内涵深度学习的概念来源于人工神经网络的研究，是通过机器学习实现人工智能的必由之路。深度学习思想建立在深度学习概念之上，其内涵在于透过深度学习思想，实现知识学习的迁移，将理论知识迁移到具体的情境中，以解决具体的问题。深度学习思想下，小学美术鉴赏教学就是将美术鉴赏理论知识应用到具体美术作品的鉴赏中，实现鉴赏理论知识的迁移，拓展学生艺术鉴赏思维的宽度和深度。深度学习思想更侧重于理解的学习，将全新的理论知识与自身的认知有效理解融合，以深度学习替代浅层学习，最终实现理论知识在全新情境中的迁移运用［2］。二、深度学习思想下小学美术鉴赏教学作用 深度学习思想下，小学美术鉴赏作为美术教学的重要组成部分，对于小学生的学习和发展具有极其深刻的意义。首先，深度学习思想下的美术鉴赏教学更注重完整性，能够有效激发学生对美术学习的热情。通过美术鉴赏教学完整地呈现小学美术鉴赏理论知识结构，强化鉴赏教学与理论知识之间的关联，激发学生的学习积极性，以课堂之上绘画作品的点评互动为切入点，从基础的美术鉴赏开始，培养学生的美术鉴赏能力。其次，深度学习思想下美术鉴赏教学更关注学生鉴赏思维的发展深度，能够健全小学生的人格，拓宽美术艺术的知识面。美术鉴赏的过程也是充分感知美术创作者在作品中蕴藏情感内涵的过程。整个过程能够丰富学生的艺术体验，拓展社会阅历，健全学生人格。在美术鉴赏教学中，透过各个时代的优秀美术作品，为学生提供了解多元文化、感受时代特色的机会，实现学生美术艺术知识面的有效拓展。最后，小学美术鉴赏教学的最终目的就是提高小学生的审美水平。在深度学习思想下，美术鉴赏教学也扩充了观察、想象、探索、表达、合作和反思能力培养的内容，为学生在美术鉴赏中能够从作品色彩、布局、细节等方面对作品做出判断奠定了坚实的基础，对于进一步提升学生艺术审美水平起到了十分关键的作用。三、深度学习思想下小学美术鉴赏教学方法（一）重视美术鉴赏理论教学，深化学生理性认知小学美术鉴赏教学综合性更强，覆盖面更广，掌握扎实的鉴赏理论知识，才能从更深层次对美术作品进行深入的鉴赏评价，充分地感知美术作品的情感内涵。美术鉴赏理论知识教学包括对美术作品的布局、线条、色彩、明暗、内涵等方面。全面而牢固地掌握美术鉴赏理论知识，是小学生开展美术作品鉴赏活动的前提和基础。因此，提升教师对于美术鉴赏理论知识教学的重视程度，强化鉴赏理论知识的教学和普及，对于学生美术鉴赏能力的提升尤为关键。 例如，在美术鉴赏教学《四季小路》中，主要围绕四季变换中不同的特点以及不同的感受来展开。鉴赏教学开始前，首先要进行鉴赏理论知识内容的讲解，例如，四季轮换时色彩的变化，小路周围如何布局，如何巧用线条勾勒出四季小路的景致特征，明暗如何变化才能直观展现四季的轮回，等等，掌握了以上的鉴赏理论知识，才能对艺术作品展开深入的鉴赏分析。接着，教师可以通过四张色彩对比强烈的画面，帮助学生对四季的特征颜色进行鉴别，然后让学生自己尝试用彩笔勾勒出四季色彩的变化，尤其注重对季节交替阶段的色彩渐变的指导，引导学生积极进行思考，踊跃表达自己的想法。对于美术鉴赏理论知识教学的重视，能够有效改善传统教学中学生鉴赏作品只从浅层分析的问题，更加符合深层学习思想下，提升学生美术鉴赏能力的教学初衷，有效深化了学生对于美术鉴赏教学的理性认知。（二）创新美术鉴赏教学方法，横向拓展学生思维小学美术鉴赏教学的课堂不应该再延续传统教学模式中教师“满堂灌”、“单方面输出”的形式，而是要将课堂归还给学生，充分尊重学生在美术鉴赏课堂中的主体地位，为他们创建独立鉴赏美术作品的机会，有效实现理论知识到实际应用的转化。深度学习思想下，小学美术鉴赏教学方法要及时进行创新，例如，在教授了学生一定的鉴赏技巧和方法后，教师只需要为学生创造美术作品鉴赏的机会，从旁进行必要的辅助和指导即可，鉴赏过程要充分尊重学生的想法和意愿，及时进行鼓励和肯定，调动学生对于美术艺术作品鉴赏的积极性。或者采用问题引导的方式，横向拓展学生的美术鉴赏思维，在学生的最近发展区域范围内，设置一系列关于美术作品鉴赏的开放性问题，一步一步引导学生对美术作品展开深层次的鉴赏分析。同时，这种方式也可以活跃课堂氛围，潜移默化中提升学生独立鉴赏的能力以及美术鉴赏水平。例如，在进行《我国古代建筑艺术》美术鉴赏教学时，教师就可以让学生对我国古代的著名艺术建筑绘画作品进行自主赏析，也可以让学生以分组学习的形式进行美术作品的鉴赏与分析，然后统一观点和看法，进行整理叙述。此过程中，美术教师要对各组鉴赏情况多加关注，及时地指出不足之处，对于优秀、独特的鉴赏角度也要及时给予肯定，激发学生对于美术作品鉴赏的热情。同时，也可以借助一系列开放性的问题设置，引导学生对古代著名艺术建筑绘画作品进行深层次的鉴赏。诸如你喜欢这个古建筑的建造风格吗？你觉得这幅绘画的线条勾勒能够体现出建筑物的宏伟吗？你认为这幅绘画的色彩足够鲜明吗……问题的设置不会超出小学生的理性认知范围，又可以带动整个美术鉴赏课堂的氛围。这种问题引导式鉴赏教学的方式，是对传统美术鉴赏教学方法的创新，对于提升学生独立思考能力，横向拓展美术鉴赏思维有十分积极的现实意义。（三）鉴赏教学紧密联系生活，实践挖掘思维深度 小学美术鉴赏教学的内容，不仅仅是对名人的优秀艺术品进行赏析，更重要的是培养小学生的审美素养，让他们善于发现日常生活中身边的美。因此，基于深度学习思想理念，小学美术鉴赏教学要紧密联系现实生活，教学内容取材于生活，拉近学生与美术鉴赏教学之间的联系。教学实践表明，来源于生活实际的美术鉴赏教学素材，更能引起小学生的鉴赏兴趣，引发其内在情感的共鸣，对于美术鉴赏教学活动的开展也更加有利。生活中的美无处不在。将美术鉴赏教学与现实生活紧密联系，能够有效丰富学生的美术鉴赏体验。学生充分运用已有的生活经验进行美术鉴赏，通过生活实践深度挖掘美术鉴赏思维，能够实现美术鉴赏思维的纵向延伸。以《我的成长记录》这节美术鉴赏教学为例，最能激发小学生开展美术鉴赏活动的素材，无非就是现实生活中学生一路成长的足迹。对此，美术教师可以择优选取一些学生实际生活中经历的画面在课上进行展示，然后引导学生针对画面内容进行鉴赏和分析。通常情况下，学生结合自己的亲身经历更能体会到美术作品的内涵。来自现实生活的教学素材，能切实拉近学生与美术鉴赏教学之间的距离，最大程度地激发他们对美术作品的鉴赏热情，使之全身心投入到美术鉴赏教学的课堂中去，进一步提升鉴赏教学的效率和质量。深度学习思想下，小学美术鉴赏教学更要拓展学生的鉴赏思维深度，加强美术鉴赏教学与现实生活之间的联系，为学生的美术鉴赏学习提供学以致用的空间，实现理论知识与实际运用的有效转化，更有利于实现小学生美术鉴赏思维的升华和深化。（四）创设生动视听交融情境，培养鉴赏分析能力 情境教学的方法在小学美术鉴赏教学中同样适用。基于深度学习思想，创设生动的视听交融情境，对于培养小学生美术鉴赏分析能力至关重要。美术鉴赏不仅仅要注重视觉上的体验，在听觉上的享受也同等重要。视听交融，双重感官进行美术作品的鉴赏和分析，能够将美术作品更加直观地展现给同学们，便于更深层次地进行鉴赏和分析。根据美术作品创设真实的情境，让学生身临其境般感受美术作品的意境，全面提升对作品的鉴赏感悟能力。在视听交融的情境中，学生能够更加生动形象地感受美术作品中每一个点、线、面、构图，以及色彩选用的用意，以基本要素带动整个美术作品的鉴赏和分析，进一步提升小学生的美术鉴赏分析能力。例如，在《探访自然的奇观》这节美术鉴赏教学课堂上，为了让学生充分感受大自然的奇美壮丽，可以在鉴赏教学中创设视听交融的情境，借助各类大自然奇景的图片展示，例如拉萨上空出现的日晕奇观、钱塘江奔涌而至的浪潮、西藏雪山的美景，等等，辅助于相应的视频播放，让学生沉浸在视听交融的教学情境中，想象自己置身于大自然壮美的景色中，沉浸式体验大自然的奇观异象。通过课堂上创设的视听交融的情境，完美解决了语言讲述无法达到的美术鉴赏境界，丰富了学生美术鉴赏中的审美体验，进一步加深了学生对于美术鉴赏的理解，提升了对美术作品的感悟能力以及鉴赏分析能力。（五）结合信息技术教学优势，实现鉴赏思维迁移由于小学生受到年龄的限制，对于事物的认知不够全面，理解部分美术作品存在一定的难度，而多媒体信息技术能够直观、形象地将美术作品进行解剖，摊开来展示给学生，更有利于他们对美术作品的理解、鉴赏和分析。多媒体信息技术以网络设备为载体，可以共享网络上的多种资源，以丰富多样的形式将美术鉴赏教学的内容展示出来，为学生营造一个科技感十足的美术作品鉴赏氛围。深度学习思想下，小学美术鉴赏教学与信息技术相结合，能够有效帮助学生实现美术鉴赏思维的迁移，符合深度学习思想内涵的要求。通过多媒体信息技术进行展示的美术作品，能够从视觉和听觉两个维度为学生带来冲击感，紧扣美术鉴赏主题，抓住学生在美术鉴赏课堂的注意力，进一步提升美术鉴赏课堂教学效果。 在美术鉴赏《独树一帜的中国画》教学时，以《步辇图》为例，由于小学生对唐朝的文化背景知之甚少，因此，在对这幅作品进行鉴赏分析时并不能很好地掌握绘画作者的精髓。这时，就可以借助多媒体信息技术重现当时作者创作时的场景，模拟唐太宗李世民接见吐蕃使者禄东赞时的情景，以动态的视频画面帮助学生理解古代人创作人物画以人物身躯的大小表示社会地位的高低贵贱的常用手法。信息技术的教学优势，为小学美术鉴赏教学增添了新的教学内容，丰富了学生的知识储备。同时，多媒体信息技术在小学美术鉴赏教学中的应用，也能有效带动学生的学习热情，实现美术鉴赏思维的迁移，进一步提升学生美术鉴赏能力和水平。综上所述，深度学习思想下，小学美术鉴赏教学对于激发小学生的美术鉴赏热情、健全人格、拓宽美术艺术知识面，以及提升审美水平等都有重要作用。基于深度学习思想内涵，做好小学美术鉴赏教学方法的分析研究工作，对于培养小学生的审美能力，开发其美术鉴赏思维能力都至关重要。重视美术鉴赏理论教学、创新美术鉴赏教学方法、鉴赏教学紧密联系生活、创设生动视听交融情境、结合信息技术教学优势等都是小学美术鉴赏教学的有效策略，教师要引导学生主动对美术作品进行思考，用心去感受美术作品的内涵，学会发现美、感悟美以及享受美，全面提升学生的审美情趣和审美素养。